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人教数学新版小学一年级上册 《第几》教学反思 这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。“几”指的是一共是多少，“第几”指的 是事物的顺序，是其中的某一个。 “几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的 主要原因是学生使用 “几” 来表达的生活经验较多， 而使用 “第几” 来表达的生活经验较少。 因此， 两者很容易发生混淆。 学生判断一共有几个并不难， 指出第几个必须考虑应从哪个方 位数起， 要难得多， 对于刚入学的一年级学生， 年龄偏小， 方位感还较差， 对“几个” 和“第 几个” 区别起来还有一定的困难。在教学中， 我们应通过大量的活动场景来促进学生对 “第 几”的认识和区分“几和第几”。 1．教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。我不拘泥于 教材的束缚， “我创设了过渡语：带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动 物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中 穿插进行礼貌教育。 学生在参与中学会了几和第几的不同， 这符合学生的生活经验， 使学生 容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。 接着我又创设第二个情境 --- 照“全家福”，自然引出“做一做”的第二题，由于课前学生 对左右都有了初步的感知， 对于这些问题解答还是比较出色的。 在我的鼓励下， 学生的学习 热情再一次高涨。 2．为了能让学生在课堂中始终保持良此文转自 好的学习状态，我又特意安排了点灯 笼游戏这一环节：从左边起点 4 个灯笼， 从左边起点第 4 个灯笼， 反复练习，这样学生在不 断的练习中，提升了自己的思维，达到了比较好的教学效果， 完成整节课的教学任务， 突破 了本节课的重点和难点“认识几和第几”。 在几和第几的教学中， 也有一些不足之处， 在课堂中感觉孩子们掌握的还不错， 但是在课堂 练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因： 第一： 在课堂教学中我只注重讲解， 而实际操作的相对少了一些， 讲课速度偏快些，我 觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作， 比如拿出左边的几个或拿出右边第几个， 多操作多 练习来理解所学的知识。 第二：几和第几是教学的难点， 因为这里还涉及到一个从哪边数的问题， 学生对区分左 右还有一定的困难， 而且几和第几也会混淆。 比如从左边起涂 4 个灯笼， 学生可能只涂了第 四个。 1 第三：当然这也和学生目前认字少， 不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。 相信经 过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。第四， 做完练习后，其实我还可以有 效地拓展开来， 比如说： 问学生，我们的教室在第几层啊，我们的教学楼一共有几楼？你们 家住在第几层之类的话，这样也能让学生感受到数学在生活中是无处不在的这个道理。 2