小学语文统编(部编)人教版二年级上册《曹冲称象》教学设计.docxVIP

小学语文统编（部编）人教版二年级上册 《曹冲称象》教学设计 教学目标 知识与能力：会读会写课文中的 8 个生字，及相关词语表达。 过程与方法：朗读课文，背诵第 4 自然段。 情感态度与价值观： 通过阅读， 理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还 能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点 1、背诵第 4 自然段。 2、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察 事物，遇事要开动脑筋想办法。 课时安排 课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ 出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 板书课题 生认读“曹、称” 。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部 分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。 ） 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。 （师：遇到不认识的生字怎么办呢？） 方法是知识转化为能力的中介， 只有掌握了方法， 才能拥有获取知识的本领， 也才能使学生的自主学习成为可能。 （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 学生是语文学习的主人， 语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习环境， 尊重学生的个性差异， 鼓励学生选择适合自己 的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。 （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。 （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真， 小老师讲得这么精彩， 一些词宝宝也要和我们交朋友 呢！ 1、演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。 2、卡片学生领读生词。 3、提出词语中不明白的地方。学生交流。 4、测读 5、男女赛读。 6、同桌赛读。比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生 字词，享受到了学习汉字的乐趣。 （六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡： 经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给 大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？ 三、辨别字形，学习写字。 1、认真观察字形，辨析形近字。 2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3、同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1、开火车； 2、摘果子； 3、送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读） ； 4、找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友） 。 以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。 ） 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。 ）练读，体会象的高大。 指名 ， 出象的高与大。 ：你 到 么高大粗壮的象，想提些什么 ？ （二）学生 疑。 （它有多重？??） 通 学生 疑，自然地引出下一步的学 。 二、学 文，解决疑 。 （一） 比学 。 ：要想知道大象有多重， 必 得称一称它。 文介 了几种称象的 法？你 哪种好？ 什么？ 速 文， 思考。生回答。 比学 ，生通 自 、自悟，理解 文内容。 ：从文中哪句 看出曹冲的 法好？生 第 5 自然段第一句 。 出示 件： 曹操微笑着点点 。要求： 出 意、欣慰的 气。 （二）学 第 4 自然段。 出示 件： 默 文，把曹冲称象的 法用“——”画出来。 想一想：称象分 哪几步？ 一 ：称象的 程。 个人自学。 小 。 集体交流。 文 程 准倡 新的学 方式， 学生在接受式学 之外， 学会自主、探究、合作学 ，培养学生主 极的参与精神和合作精神。 做， 就使得学生的 知不断得到完善和 升 ，最后 文内容形成初步的自我理解。 以四人小 形式 ， 打相 件：第 4 自然段曹冲 的内容。 1、学生自由 。 2、指名回答称象步 。 3、指名一生再 ，同 放“曹冲称象” 画 件。 4、生自由 ， 想象称象的 程。 5、 部分内容有些表示 先后 序的 ，你 找一找，画出来。 6、用上 几个 ，和同桌 曹冲称象的 程。 7、 着用上“先??再??接着??最后” 些表示先后 序的 一 曹冲称象的 程。 生 后，指名 言。 在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学