《愚公移山》教学设计思路.pdfVIP

《愚公移山》教学设计思路 以钱梦龙创造的字词教学方式解决了《愚公移山》一文 的字词； 讨论：以今天的眼光看，愚公的行为愚不愚？ 学生对愚公的行为议论纷纷：有人认为智叟才是明智的；有 人认为愚公的精神是可嘉的，但做法是愚蠢的；更有人甚至 认为中国人的落后正是信奉了愚公移山的愚蠢精神…… 因势利导，让学生下一节课以辩论的形式讨论“愚公究竟愚 不愚”这个问题，到时大家根据所持观点将位置分成相对而 坐的两个阵营，进行正反方大辩论。 课堂上正方（愚公不愚）与反方（愚公实愚）的第一回合交 锋的： 正方：（先以课本语句为所，从愚公移山目的、过程、结果 等方面论述了“愚公不愚”的观点）。 反方：愚公之愚，在于有勇无谋，不识变通。他一碰到二山 问题，考虑还不周，就决心要把二山移走。愚公他虽有坚韧 顽强、百折不挠的精神，但他缺少了灵活性，不思变通。倘 若他当初选择的是搬家而不是移山，那他只需把家搬迁，易 地而居，二山问题即可迎刃而解，又何劳子子孙孙都为愚公 的愚付出如此沉重的代价，糟蹋了他们的一生。愚公！汝心 之固，固不可彻，曾不若三岁小孩；子孙之难，无穷匮也。 反方：从古至今，也不知道有多少人像愚公一样，做事不考 第 1 页 虑长远利益，