第六章修辞 教学目的使学生注意选词炼句，恰当运用修辞手法，掌握 .docVIP

PAGE PAGE 33 第六章 修 辞 ? [教学目的]使学生注意选词炼句，恰当运用修辞手法，掌握综合运用语言的原则、方法和规律，不断提高口头和书面表达能力，逐步达到准确、鲜明、生动、精练、连贯、得体的要求。 [教学重点]各种辞格的区分及正确运用。 [教学难点]比喻、比拟、借代、夸张等常用辞格的区别及灵活运用以及辞格的综合运用。 [教学方法]讲授法、课堂练习法 [教学手段]多媒体课件演示 [教学内容] ? 修辞概说 什么是修辞 第一、指运用语言的方法、技巧和规律； 第二、指说话和写作中积极调整语言的行为，即修辞活动； 第三、指以加强表达效果的方法规律为研究对象的修辞学或修辞著作。在内容和语境确定的情况下，修辞总是着力探讨下列三个问题，即选用什么样的语言材料，采取什么样的修辞方式，追求什么样的表达效果。 修辞就是依据题旨情境，运用各种表现手法，提高语言表达效果的一种活动。而研究这种提高语言表达效果规律的科学就叫修辞学。 同样一个意思可以有不同的语言表达形式，是否讲求修辞，效果是大不一样的。《左传·襄公二十五年》曾引孔子的话说：“言之无文，行之不远。”孔子认为言辞如果缺乏文采，就不会广泛流传。现代京剧《智取威虎山》中，有一段杨子荣的唱词，原来是：“抒豪情寄壮志面对群山。愿红旗五洲四海齐招展，哪怕是火海刀山也扑上前。我恨不得急令飞雪化春水，迎来春天换人间！”1965年毛泽东同志看了演出以后，建议将最后一句的“春天”，改为“春色”。“春天”，仅仅表示时令、季节；而“春色”，“春天的景色”之意，使人联想到万物复苏、生机勃勃的万千气象。而且“春色”既指自然界，又兼指人类社会，语意双关，大大地丰富了词语的信息含量。真是一字之改，全词增辉。 第一、指运用语言的方法、技巧和规律； 第二、指说话和写作中积极调整语言的行为，即修辞活动； 第三、指以加强表达效果的方法规律为研究对象的修辞学或修辞著作。在内容和语境确定的情况下，修辞总是着力探讨下列三个问题，即选用什么样的语言材料，采取什么样的修辞方式，追求什么样的表达效果。 二、怎样学习修辞 怎样学习修辞？这里只强调一点：随时注意学习、研究语言在社会生活中的应用。平时 ，我们在课堂上学习修辞知识，阅读范文，习作等等，都是必要的，但还不够。我们学习修辞，是为了提高语言文字的修养和运用语言的能力，这是长期实践的结果，是一个日积月累的工夫。社会生活中人们的语言运用生动活泼，多姿多彩，很值得我们学习、研究。前面举的例子说明了这一点，这里再举一个。二十世纪八十年代，交通部门曾提出了两句宣传交通安全的口号：“高高兴兴上班去，平平安安回家来。”有人认为句中“来”、“去”可省，以使文字简洁。省好呢，还是不省好呢？分析研究一下就会发现，原句是具有民族特色的对偶句，琅琅上口，效果很好。第一句末字为仄声，第二句末字为平声，两句中前六个字每两字一顿，最后一个字一顿，读来抑扬顿挫，节奏整齐而富于变化，有诗句的韵律美。正因为如此，所以句子所蕴含的亲人的牵挂惦念和深情嘱咐，才能更好地表现出来，亲切温暖，具有打动人心的艺术力量。社会生活中的语言运用，尤其是新闻传媒，报纸，是我们天天接触到的，其中凝聚了文字工作者的大量心血，精彩的文字甚多，——当然，也有可以商讨的地方，可惜我们常常放过了，其实是应该学习借鉴的。 三、修辞同语音、词汇、语法的关系 语言包含语音、词汇、语法三个要素。语音学、词汇学、语法学是分别以语言的有关组成部分为研究对象的。修辞学和这三者不同，它所研究的是如何根据语言各个要素的构成、特点、规律、规则等等，来提高表达的效果。有时话语修辞手段的运用，跟对应的某一语言要素直接有关。例如语言的声律美和语音有关，词语、句式的精美适当，和词汇、语法有关。有时话语修辞手段的运用，甚至会同时涉及到以上几个方面。所以，我们要学好修辞，一定要学好语音、词汇、语法等有关知识，这样才有牢固的基础。试比较以下两句话： （1）禁止践踏草地 （2）足下留青 这是我们在公园里常见到的，恐怕谁都认为（2）比（1）好。为什么？（1）是命令、训诫的语气，使人反感；（2）是祈使、劝导的语气，显得有礼貌。不仅两个句子所表现出的对人的态度不同，而且（2）的语言艺术含量也更高。我们知道，四个字的语音段落是中国人民所喜闻乐道的一种格式，而这一点又是和汉语孤立语的特点分不开的：一个字一个音节；可以是一个独立运用的词；很少形态变化，不至入句后引起音节数量的变化。“青”，本是形容词，这里灵活运用表示名词性词组“青青的草坪”。“足下留青”还是根据人们所熟悉的习用语“手下留情”的仿造，“留青”、“留情”谐音双关，新巧而含蓄。例（2）表达效果好，是综合利用汉语语言要素的特点，精心组词造句的结果。 修 辞 语音 （语言的物质外壳） 词汇 （语言的建筑