最新部编版一年级语文上册《雨点儿》教学反思.docxVIP

《雨点儿》教学反思 在学 《雨点儿》 的 程中，孩子 无 生字、 是 生字、朗 方面都体 自主精神， 学生 生字的方法多种多 。 在 堂上， 我把学生 得的一点成功 予鼓励， 学生学得愉快。 堂上，我采用了自主、 合作的学 方法，通 自 自悟，表达自己独特的感受、体 和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台， 学生充分 自己的想象力和 造力， 在 堂教学 束后，再来回 自己的 堂，我 得有以下几点收 ： 1、在理解“数不清” 个 ，我 学生 系生活 一 ，有什么是数不清的，孩 子 出了：“天上的星星， 小河里的 儿，路上的行人” 等等。 2、俗 ：“ 百遍，其 自 。”“ 破万卷，下笔如有神。 ” 我 是学生 懂的，而不是老 懂的。新 在目 定位中 指出： “具有独立 的能力，注重情感体 ，有 丰富的 累，形成良好的 感。 ” 在第二自然段的教学中，我充分运用 的手段，通 自由 ，指名 ，引 ，分角色 ，表演 等朗 方式，引 学生在 中熟悉 文，理解 文，在 中学会朗 ，学会合作。一句 ，在 中悟情，在 中明理，在 中得法。 3、 开放性的 ，可以激 学生探 究欲望，更好地生成 言。在品 文 ，我 ： “小花小草是怎 迎雨点儿 的？”“如果你是花草，你会 雨点儿 什么？” “雨点儿 会到哪里安家？”一 串开放性的 ，学生 在学 文中，合理想象，多向探究， 造性地运用 言。学生在 到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减 干旱” ；有的 “要是我是大雨点儿， 我要到 民伯伯的庄稼地里去 灌禾苗” ?? 一年 的孩子 太小不懂事，他 的 却真的 人感 。 不足之 ：有个 学生在朗 方面 是有一定的困 。如 : 在朗 没有 好儿化音。在 情况 ，我 一半学生仍不能 好 个儿化音。于是，我就 行了示范 ， 学生听我 ，然后再 学生 。有个 学生会 ，在一次次的示范下学生逐 能 好 个儿化音， 但是在学 文的 候出 了 个儿化音，学生却 不好， 特 是放到句子中， 有一些学生会 。 我又 行了示范，但是效果不太明 。 在句子中的儿化音学生 是不能适 ， 因此在 句子的 候 有 多学生没有 准。另外，要 予学生充分展示自己的机会，要面向全体， 要 更多的学生 极回答 等。