人教版七年级数学下册第七章教案.pptxVIP

平面直角坐标系 有序数对 德育目标： 学习《中学生日常行为规范》第 18 条：认真预习、复习，主动 学习，按时完成作业，考试不作弊。 教学目标： 理解有序数对的应用意义，了解平面上确定点的常用方法 培养学生用数学的意识，激发学生的学习兴趣. 教学重点:有序数对及平面内确定点的方法. 教学难点:利用有序数对表示平面内的点. 学情分析： 七年级 105 班学生学习基础太差，学习态度不端正，没有形成良 好的学习习惯，学习主动性很差，学习方法不恰当。能称得上好一点 的学生几乎不到??分之一，学困生面积很大，加之大部分学生的心思 不在学习上，整天无所事事，上课不专心听讲，课后大部分学生有抄 袭作业的不良习惯，有的学生甚至没有动笔写作业，更谈不上认真复 习的习惯。 教学方法：启发、讨论、探究 教学过程： 一.创设问题情境，引入新课 一位居民打电话给供电部门：“卫星路第 8 根电线杆的路灯 坏了，”维修人员很快修好了路灯。 地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着“北纬 44.2°， 东经 125.7°”。 某人买了一张 8 排 6 号的电影票，很快找到了自己 的座位。 分析以上情景，他们分别利用那些数据找到位置的。 你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？ 二、新课讲授 1、由学生回答以下问题： (1)引入：影院对观众席所有的座位都按“几排几号”编号，以便 确定每个座位在影院中的位置，观众根据入场券上的“排数”和“号 数”准确入座。;根据下面这个教室的平面图你能确定某同学的坐位吗？对于 下面这个根据教师平面 图写的通知，你明白它的意思吗？“今天以下座位的同学放学后 参加数学问题讨论：（1,5），（2，4），（4，2），（3，3）,(5,6）。” 学生通过合作交流后得到共识:规定了两个数所表示的含义后就 可以表示座位的位置. 思考: 怎样确定教室里坐位的位置? 排数和列数先后顺序对位置有影响吗？（2，4）和（4，2） 在同一位置。 假设我们约定“列数在前，排数在后”，你在图书 6 1-1 上 标出被邀请参加讨论的同学的座位。 让学生讨论、交流后得到以下共识： 可用排数和列数两个不同的数来确定位置。 排数和列数先后顺序对位置有影响。（2，4）和（4，2）表 示不同的位置，若约定“列数在前排数在后”则（2，4）表示第 2 列第 4 排，而（4，2）则表示第 4 列第 2 排。因而这一对数是有顺 序的。 让学生到黑板贴??的表格上指出讨论同学的位置。 2、有序数对：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中各 个数表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数a 与b 组成的数 对，叫做有序数对,记作（a,b） 利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置。 3、常见的确定平面上的点位置常用的方法;以某一点为原点（0，0）将平面分成若干个小正方形的方 格，利用点所在的行和列的位置来确定点的位置。 以某一点为观察点，用方位角、目标到这个点的距离这两 个数来确定目标所在的位置。（以后学习） 三、巩固练习： 1、教材 65 页练习 2．如图，马所处的位置为（2，3）. 你能表示出象的位置吗？ 写出马的下一步可以到达的位置。;7.1．2 平面直角坐标系 德育目标： 学习《中学生日常行为规范》第 19 条：积极参加生产劳动和社会 实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。 教学目标 知识与技能： 1、能正确地画出平面直角坐标系； 2、在给定的平面直角坐标系中，能由点的位置写出它的坐标， 并会根据坐标描出点的位置，理解坐标平面内的点与有序实数对的一 一对应关系； 3、明确各象限内点的坐标的符号特点，并能判断所给出的点在哪 个象限. 过程与方法： 1、经历画坐标系、描点，由点找坐标的过程和图形的坐标变化与 图形平移之间关系的探索过程，发展学生的形象思维能力与数形结合 意识； 2、通过平面直角坐标确定地理位置，提高学生解决问题的能力. 情感、态度与价值观： 明确数学理论来源于实践，反过来又能指导实践，数与形是可以 相互转化的，进一步发展学生的辩证唯物主义思想. 教学重、难点： 重点：理解平面直角坐标系的有关概念,能由点位置写出坐标, 由坐;;;注意：写点的坐标时，横坐标在前，纵坐标在后。 练习：课本 P68 练习第 1 题;点E(0，－4).在 ； 点F (0，在 。 （六）例题讲解 P67 例 在 平 面 直 角 坐 标 系 中 描 出 下 列 各 点 : A(4，5)，B(－2，3)，C(－4，－1)，D(2.5，－2)，E(0，－4). 分析：根据点的坐标的意义，经过 A 点作x 轴的垂线，垂足的坐 标是A 点横坐标，作 y 轴的垂线，垂足的坐标是 A 点的纵坐标。你认 为应该怎样描出点A 的坐标？ 先在 x 轴上找出表示 4 的点，