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高二语文高效课堂资料 侠骨柔肠一稼轩 —— 辛弃疾诗词研究 编制： 审核： 审批： 年级领导： 他生于乱世，戎马一生，用满腔热血，谱写了一曲爱国赞歌。他文武双全，虽命运坎坷，却从未 忘怀家国天下。《美芹十论》，洞悉纷乱政局。豪放诗词，光耀千古文坛。他就是，一代英才——辛 弃疾 !今天，让我们一起，走近辛弃疾，品读辛弃疾。 【单元目标 】 通过本专题的学习，能够初步了解辛弃疾词雄深雅健的艺术风格。 能够通过探究性学习，了解辛弃疾词的杰出成就、独特风貌。 能够结合本专题的学习，尝试风景名胜联（或写景抒情联）的拟写。【学习任务与课时划分】 课时建议 学习任务 活动方式 第 1 课时 阅读助读材料及两首词， 了解作者人生经历、 写作背景， 结合课 自学 后注释，理解诗歌内容，理出诗歌的思路。 第 2 课时 从语言、手法、形象、情感等方面赏析词，把握作品的内涵，理 探究 解作者的创作意图。 【使用说明 】 1.通过阅读诗词及助读材料，了解作者的生平事迹，为本专题学习搭设一个支架。 2.通过探究，小组合作讨论解决疑难，小组内分享交流，赏析辛弃疾的词，总结其中的情感，表达自己对辛弃疾的理解，师生合作，拓展提升。 3.通过专题学习，能够梳理词的表达技巧和丰富的情感，提高对诗词的鉴赏能力。 【情境·任务】 我们年级的诗歌节活动正在如火如荼的进行，大家热情高涨，读诗，品诗。循着历史的脚步，我 们踏入了宋词的宫阙。而说到宋词，不得不谈及，其中最浓墨重彩的一笔——豪放派词人辛弃疾，一 个极具精神魅力的词人，一个兼具侠骨和柔肠的志士。今天，让我们走进宋词，走进辛弃疾，在他的 诗词中，感悟辛弃疾的人物形象和精神价值。 第一课时：  【学习目标】 诵读诗词 3 遍，读准字音，读出重音、停顿、缓急和情感。 研读诗歌，用思维导图的形式，画出词的结构，体会词的构思之美。 背诵默写诗词，分享自己的三点收获。 【学习活动】 初读词 ：借助注释和译文，扫除读音、断句障碍，了解诗词大意。 再读词 ：结合注释与助读材料，边读边评点课文，以旁批和夹批的形式对诗词加以赏析点评。 画出思维导图。 思维导图： 我的疑问： 第二课时： 【学习目标】 有感情地诵读诗词 3 遍，选择最喜欢的诗词个性化朗读。 联系辛弃疾的生平经历，自主选择你的兴趣点，从语言、手法、情感等角度说出自己的理解。 结合所知，联系现实，写一个不少于100 字的文段，个性化表达你对辛弃疾的认识与评价。 【情境·任务】 我们年级的诗歌节活动正在如火如荼的进行，大家热情高涨，读诗，品诗。循着历史的脚步，我 们踏入了宋词的宫阙。而说到宋词，不得不谈及，其中最浓墨重彩的一笔——豪放派词人辛弃疾，一 个极具精神魅力的词人，一个兼具侠骨和柔肠的志士。今天，让我们走进宋词，走进辛弃疾，在他的 诗词中，感悟辛弃疾的人物形象和精神价值。 【学习活动】 活动一：以声传情 选择你最喜欢的一首词，有感情地诵读，读出重音、停顿、轻重、缓急 ,，读出稼轩的情。 （活动目标：诵读诗歌，品味语言，感悟作者） 1 活动二：细赏深研 为了让大家理解辛词，从而也喜欢上它，请选择一个兴趣点，细致解读，带大家走入当时的情境吧！（活动目标：从意象、手法、语言、情感等角度解读诗歌） 活动三：境中悟形 研究了辛词，真切地认识了作品中的辛弃疾形象。情难自抑，诉诸笔端，选择喜欢的一首词或一阙词，以一个描绘画面的文段，品味辛弃疾，书写你的感悟。 （活动目标：个性化表达对辛弃疾的认识与评价，品味辛弃疾的人格魅力。） 【助读材料】 1.人物简介 早年经历 辛弃疾出生时，北方就已沦陷于金人之手。他的祖父辛赞虽在金国任职，却一直希望有机会能够和金人决一死战，并常常带着辛弃疾“登高望远，指画山河”，辛弃疾也不断目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦。这一切使他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。 起义反金 绍兴三十一年（ 1161 年），金主完颜亮大举南侵，在其后方的汉族人民由于不堪金人压榨，奋起 反抗。辛弃疾也聚集了两千人，参加了由耿京领导的一支声势浩大的起义军，并担任掌书记。 完颜亮在前线为部下所杀，金军向北撤退，辛弃疾奉命与南宋朝廷联络。归来途中，听到耿京被杀、义军溃散的消息，便率领五十多人袭击几万人的敌营，把叛徒擒拿。 步入仕途 在起义军中的表现， 以及辛弃疾惊人的勇敢和果断，使他名重一时。宋高宗便任命他为江阴签判，从此开始了他在南宋的仕宦生涯，这时他才二十五岁。 辛弃疾初来到南方时，对南宋朝廷的怯懦和畏缩并不了解，任职前期，曾写了不少有关抗金北伐的建议，像《美芹十论》、《九议》等。尽管这些在当时深受人们称赞，朝廷却反应冷淡，只对辛弃疾在建议书中所表现出的实际才干感兴趣，派其负责治理荒政、整顿治安。  现实对辛弃疾是残酷的。他虽有出色的才干，