学习理论与教学设计学习资料.pdf

名师精编 优秀教案 中学教师招聘体育考点命题 :学习理论与教学 设计（ 2.2.2 ） 第二节 体育新课程教学设计的理论基础 二、学习理论与教学设计 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论， 而教学设计是为学习而创 造环境， 是根据学生的需要设计不同的教学计划， 在充分发挥人类潜力的基础上促使人类潜 力的进一步发展， 因而教学设计必须要广泛了解学习及人类行为， 以学习理论作为其理论基 础。 由于人们对人的哲学观点和认识论的不同， 当代学习理论存在着三大学派， 它们分别是 行为主义联结学派，认知学派和联结 - 认知学派。它们对学习的实质、过程、规律及其与心 理发展的关系都是什么观点 ?它们对教学设计产生什么影响，也就是它们和教学设计的关系 是怎样的呢 ? 第一，以行为主义联结学派心理学为基础的斯金纳程序教学运动促使教学设计过程和理 论的诞生与早期发展。 行为主义是 20 世纪 20年代在美国产生的一个心理学派别，它由华生 (J.B.Watson) 创始， 主张用客观的方法研究客观的行为， 提出心理即行为和著名的刺激 - 反应 (S-R) 联结公式， 即 刺激得到反应学习， 就完成了。 他们的“环境决定论”和学生心理 ( 行为 ) 发展中“教育万能 论”都说明行为主义十分重视学习， 但他们对学习问题的研究只注意外部现象和外在条件的 探索， 完全否定人的内部心理的存在。到四、 五十年代， 以美国斯金纳为代表的新行为主义 除表现出依然是“教育是塑造人的行为”的教育在发展中起决定作用的学习观外， 还区分出 应答性行为和操作性行为。 所提出的操作性条件反射理论强调强化在心理发展中具有较大的 积极意义， 主张有效的教学与训练的关键是分析强化效果、 设计精密而可操纵的特定的强化 方法以控制学习环境。 斯金纳在长期研究中又形成了学习和机器相联系的思想， 制造了教学 机器来实现他“小步子呈现信息”、 “及时强化”的程序教学。 尽管教学机器对教师主导作 用的发挥有妨碍飞对学生学习动机考虑甚少， 但程序教学过程中的耐心、 促进主动学习的热 情和及时反馈的速度几乎是一般教师所不及的，从而导致了 60年代的程序教学运动。 程序教学的最初阶段主要是讨论程序学习的方式， 逐步发展到开始重视作业分析、 学生 行为目标的分析以及教材逻辑顺序的研究。 以后又开始考虑整个教学过程中更为复杂的因素， 设计最优的教学策略，并在实施后作出评价使程序设计更加符合逻辑性。 当系统科学引入教育领域之后， 借助程序教学， 人们更全面、 更确切地探讨起教学全过 名师精编 优秀教案 程，更重视学习目标与学习结果之间关系的分析以及其它各环节之间关系的分析等。 不难看 出，教学设计的最初尝试已开始于程序教学的设计之中， 并为后来发展的教学设计思想提供 了基础。 同时在程序教学运动中出现了教学设计者， 这种专门人员的出现时的教学设计理论 研究和探索有了专业的队伍，