小学数学青岛版四年级上册用字母表示数资料说课稿.docxVIP

小学数学青岛版四年级上册 《用字母表示数》说课稿 尊敬的领导老师： 大家好！我说课的课题是《用字母表示数》 ，我说课的流程是教材分析 -学情分析 -教学 模式 -教学设计 -板书设计 -评价建议 -资源开发。 一、教材分析 《用字母表示数》 是青岛版四年级下册第一单元的内容， 由具体的数过渡到用字母表示数，是学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。 本单元新学知识： 用字母表示数、 用含有字母的式子表示常见的数量关系和公式、 求含 有字母的式子的值、加法运算律（加减法各部分的关系） 、运用加法运算律进行简便运算。 本节课仅学习用字母表示数、用含有字母的式子表示常见的数量关系。 已学知识： 从本单元知识结构上可以看出，本单元的知识编排很有特色： 将用字母表示数和方程分开编排。 以往教材大都是将用字母表示数和方程放在一起进行 教学，这样虽然比较系统，但由于学生是第一次接触代数 ,学起来还是有一定难度的，把用 字母表示数和方程分开编排 ,有利于分散难点。 将用字母表示数和运算律整合在一起学习。 以往人教教材是将用字母表示数和运算律分 开在两个单元学习的。先学运算律、再学用字母表示数 ,这样编排，既不利于学生用字母表 示规律， 更重要的是不利于学生理解代数的意义。 本教材将运算律与用字母表示数整合在同 一单元，且先学用字母表示数，再学运算律 ,有利于学生建立用字母表示数的意义，体会用 字母表示数的优越性。同时为用字母表示定律奠定基础。 二、学情分析： 由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数， 是学生学习数学的一个转 折点，这在刚开始学习时对四年级的孩子来说会有一些困难， 不少学生会感觉一时难以接受。 而这些知识和规则的掌握程度， 又是学习 《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的 学习。因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的， 要在亲自经历运用字母表示具 体数量的活动中才能真正得以实现。 综上分析， 学生已掌握用字母表示一个地区、 一个点，一条线段等知识。而用含有字母 的式子表示数和数量关系， 把文字语言转化为符号语言是一个难点。 所以需要大量的结合学 生自身实际的材料， 让学生体会含有字母的式子的意义， 从而真正体会它的简明性、 科学性、 优越性与实用性。 基于以上分析，我确立本节课的教学目标为： 知识与技能： 在具体情境中体会字母表示数的意义， 能用字母表示数， 用含有字母的式 子表示数量关系，培养符号感； 过程与方法：经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示规律、数量关系的 过程， 提高分析、归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律， 体验数形结合的数学方法的优 越性。 情感、 态度与价值观：激发学生用字母表示数的兴趣，感受用字母表示数的简洁美，体 会发现规律的快乐，发展学生的数学思想。 教学重点是感受和发现用字母表示数的意义和方法， 并能正确、 合理和灵活地用含有字 母的式子表示数和数量关系，解决生活中简单的实际问题。 教学难点是正确理解用字母表示数的意义， 能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表 示数量及关系，拓展数学思维和能力。 三、教学模式 课标强调数学教育是面向全体学生的、 不同的人得到不同发展的教育。 我们给予孩子的 数学应该是孩子利用自己的经验能够学习的数学， 我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充 盈着灵动色彩、生活气息、生命活力的课堂，人人都能享受到快乐的课堂！ 本节课中我将观察、 思考、发现贯穿于整个课堂教学中， 采用启发式教学， 师生互动式 情智课堂教学模式， 使学生在动脑、 动手、动口的过程中获得充足的体验和发展， 达到情感 与智慧的共生。我将结合教学设计作详细的阐述。 四、教学设计 我设计了四个教学环节。分别为：创设情境，导入新知 ---- 启动情智；猜谜互动，领悟 新知 ---- 生成情智；联系生活，探索新知 ---- 发展情智；环节四：应用提高，深化新知 ---- 展现 情智 环节一：创设情境，导入新知 ---- 启动情智 (2 ’) 这节课我采取情境教学法引入课堂， 上课伊始就通过大屏幕展示一组题目， 让学生发现 其中的共同特点， 即都含有字母； 再让学生举出生活中所知道的这样的例子。 在不知不觉的 过程中让学生初步体会了生活中会用字母来表示数。 这样的环节设计， 从学生熟悉的生活情景入手， 既能唤起学生探究的兴趣和热情， 同时 又向学生渗透了 “生活中处处有数学 ”的思想，并引出课题。 环节二：猜谜互动，领悟新知 ---- 生成情智（ 8’） 在新课部分我设置的教学活动是猜年龄。 (图片 )通过探讨师生岁数之间的关系，让学生 初步感受如何用字母来表示数，从而领悟新知。 环节三：联系生活，探索新知 ---- 发展情智（ 15’） 这一环节分为两部分： 数数