小学数学教学中合情推理能力的培养.docxVIP

- -可编辑修改 - 循序渐进，培养学生的合情推理能力 南平市教师进修学校 余 辉 教师应如何培养学生的合情推理能力呢？笔者认为，首先要帮助学生养成合情推理意识，其次要让学 生经历完整的合情推理过程：第一步，让学生通过解读问题或情境信息，明确要解决的问题，做到思之有 “源”；第二步，让学生寻找与当下信息有关的已有数学知识、经验，建立两者之间的联系，并确定哪些 可以作为合情推理的基础，做到推之有“据” ；第三步，让学生整理思路，利用合情推理知识解决问题， 做到言之有“理” ；第四步，让学生反思解决问题的途径和结果的合理性，辩证地看待合情推理，做到用 之有“忧”。教师只有将培养学生的合情推理能力与具体的学习过程相结合，才能真正循序渐进地提高学 生的合情推理能力。 ．让学生思之有“源” 得到数学结论前，合情推理帮助我们猜想和发现；得到数学结论时，合情推理为我们提供证明的思路 和方向。合情推理主要有归纳推理、类比推理、统计推断、数学直觉等。合情推理的实质是“发现——猜 想”，而培养合情推理能力应以观察为基础，以联想为桥梁，以想象为动力，以创新为目的。教师应为学 生营造一个可供猜想的情境，让学生借助有利于萌发猜想的素材，有机可“猜” 。 （1）提供关系结构或规律相同的同类型材料，让学生归纳推理。归纳是从特殊到一般，从个别事物 中概括出一般规律的思维方法，包括不完全归纳和完全归纳，而小学数学中