华东师大版八年级上册 数学 教案 13.4.1作一条线段等于已知线段.docxVIP

教学设计 课题 １３．４作一条线段等于已知线段 授课人 教 学 目 标 知识技能 掌握作一条线段等于已知线段的方法及一般步骤，并能熟练掌握基本作图方法。 通过动手操作、合作探究，培养作图能力、语言表达能力、逻辑思维能力和推理能力。 教学思考 通过尺规作图的过程，体会数学的严谨性 问题解决 能用基本作图解决一些简单的作图问题 情感态度 通过探索过程，体会尺规作图的操作过程，主动和同伴交流，分享学习成果。 重点 理解并掌握作一条线段等于已知线段的操作方法 难点 基本作图的理论依据 教学活动 设计意图 导 入 新 课 我们已经会使用刻度尺、三角尺、量角器和圆规等工具方便的画出几何图形，如果限定只能使用没有刻度的直尺和圆规这两种工具作几何图形，你还能作出符合条件的图形吗？ 定义尺规作图：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 明确尺规作图的工具 活 动 一 ： 实 践 探 究 交 流 新 知 探究：作一条线段等于已知线段 ＮＭ已知：线段ＭＮ Ｎ Ｍ 求作：线段ＡＣ，使ＡＣ＝ＭＮ 作法：１．　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　２．　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　结论：　　　　　　　　　　　　　　　　　 学生活动：学生自主探究出作图方法并与同学进行交流。 以例题形式加深印像，教师注意规范学生的作图。 教学活动 设计意图 活 动 二 ： 训 练 应 用 例：已知线段ɑ、b，求作线段使其等于ɑ＋b bɑ b ɑ 发现：尺规作图中，直尺和圆规的作用　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 练习：已知线段ɑ、b，求作线段使其等于ɑ－b bɑ b ɑ 通过同学之间交流，学生示范作图，教师指导，规范作图语言，并发现尺规作图中直尺和圆规的作用。 活 动 三 ： 开 放 拓 展 例：已知线段ɑ、b、c，求作线段使其等于ɑ+b-c ɑ ɑ bc b c 练习：已知线段AB、CD，求作线段使其等于AB-2CD CDB C D B A A 通过合作交流，体会线段求和时是顺次截取叠加，求差时是从所画线段中截取。 课 堂 小 结 谈谈你的收获 培养学生对数学知识的归纳能力，以及对知识点概括的语言表达能力。