浅谈数学教学中如何引导学生进行探究学习.docVIP

第 PAGE 4页 共 NUMPAGES 5页 浅谈数学教学中如何引导学生进行探究学习 ? 海口市第十四中学数学组：李梅 ? [摘要] 进几年，随着全国课改实践的深入，数学课堂教学中,探究学习已成为一线教师关注的热点话题。而在实践过程中，探究学习也出现了各种困惑与误区。探究学习往往被狭义的理解为在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，或把探究学习仅局限于活动课程。作为数学教师，我们要认识探究学习的自主性原则、探究性原则、开放性原则和合作性原则等基本特征；课堂教学中，教师要正确引导学生进行探究学习。就我的教学，谈谈我对探究性学习的认识与做法。 关键词：课堂教学 引导 基本特征 探究学习 一、? 什么是探究性学习？ “自主探究学习”是我国颁布《数学课程标准（实验槁）》中倡导的三大数学学习方式之一。前苏联教育家霍姆林斯基说过：“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。”显而易见，“自主探究”这种学习方式是符合学生主动学习的需要，是深层次的需要。 探究学习是通过学生自主地参与知识的获得过程，培养学生研究自然、社会所必须的能力，进而培养学生探究世界的积极态度。探究学习即从学科领域或现实生活选择和确定研究主题。在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力，发展学生的学习方式和学习过程。 二、探究学习的基本特征 探究的过程是一种实践的过程，一种体验的过程，是一种和作交流的过程，也是一种发现与创造的过程。它体现了自主性原则、探究性原则、开放性原则和合作性原则等基本特征。 １、自主性原则。探究学习的本质是学生知识的自主建构。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，这种发现使学生理解最深刻、最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生是学习的主体，教学中可以依据学生的学习规律，为他们创设条件，促进学习顺利进行；我们还可以引导学生利用既有的知识自己去发现新问题，探求新知识。在探究活动中学生是问题的提出者，解决问题的实践者。学生按照自己的兴趣选择确定探究学习的内容、方式、探究小组及活动结果的呈现方式。教师是探究活动过程中的组织者、引导者、合作者，是学生学习的伙伴。整个过程注重了以学生的发展为中心，体现了探究学习的自主性原则。 ２、探究性原则。数学学习活动本身就是一个探究的过程。《数学课程标准（实验稿）》提出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流数学活动……”。在探究学习活动中，问题的提出、解决问题的方案、数据的搜集格整理分析、形成结论等每个环节都可以让学生去探索。将学生的学习兴趣转化为探索的主题，引导学生主动投入到探索活动中，激发学生的求知欲望。让学生充当“科学家”，亲身体验探究的氛围当中，从而有效和组织教学。 ３、开放性原则。探究学习向学生提供了一个良好的开放空间，探究活动不仅局限于课堂、学校。探究的时间也不仅局限与一节课、一天两天的事情。只要学生有价值的课题都可让学生自由去发挥，把书本知识联系到社会、生活中去。让其根据自己的兴趣爱好，通过各样的方式去关注自然、社会与生活。新教材所倡导的解题策略的多样化、答案的不唯一性，让每个学生根据自己是体验，用自己喜欢的思维方式自由、开放的去探究、去发现，从而培养起学生的探索精神和创新能力。当然，探究的开放性不等于教师任其放任自流，我们不能忽视教师是组织者、引导者、合作者的作用。教师在学生的探究过程中参与指导与管理，这样才有利于探究活动的可行性。否则，探究活动就会趋于一种无序、混乱的状态。 4、合作性原则。在新一轮的课改实践中，我们更多的看到学生的学习是以小组的形式展开的。合作性是课改实践的一个热点，它不仅体现于合作学习，探究学习也具有合作性。合作不仅是学生群体的合作，而更强调了师生之间的合作。这样的合作，打破了单一的集体教学组织形式。教师的角色由权威性转变为伙伴关系；课堂教学由教师表演的舞台转变为师生平等互动的舞台；课堂教学时空构成由师生单一互动转变为师生、生生的多维互动。合作性是学生顺利学习一个条件。在教学中，师生的共同参与、广泛的合作、积极的沟通等使师生、生生在共同的学习上共享学习经验，达到双赢、双受益。师生都获得思维能力、情感态度、价值观、行为习惯的发展，促进教师教学平的提高。 三、在教学中，如何引导学生进行探究学习？ 在教学中，要培养学生的自学能力，从而使学生从“学会”到“会学”，提高探索知识能力，这就要引导学生进行探究学习。那么，如何引导学生积极主动进行探究学习？ 1、创设自主探究的情境，激发学生的学习兴趣与求知欲望。 心理学家认为：“学习的最佳动力就是