北京课改版数学八上10.1《分式》word教学设计.pdfVIP

教学课题： 10.1 分式 丽泽中学 李素红 教学目标： 知识与技能：掌握判断一个式子是否有意义的方法，使学生能够求出分式有意义 的条件，会求使分式值为零的字母取值． 过程与方法：通过联系实际探究分式的概念，体会到数学的应用价值；通过对分 式与分数的类比，学生亲身经历探究整式扩充到分式的过程，初步学会运用类比 转化的思想方法研究数学问题. 情感、态度与价值观：通过探究活动及学习中的研究、讨论、交流，提高学生的 学习能力和与人合作、交流的能力． 教学重点：准确理解分式的意义，明确分母不得为零． 教学难点：掌握分式有意义、分式值为0 的条件． 教学方法：自主探究法、引导发现法 教具准备：多媒体设备 教学过程： 导入新课： 列代数式填空： 1．某生活小区需要用圆形污水井盖17 个，如果每个井盖的价格是a 元，，那 么购买这些井盖需要__17a__元； 2．张明家的小轿车每百公里耗油m 升，他开车外出前把油箱的油加到了 60 升，开车行驶了450 千米后，此时轿车的油箱中有（60-4.5m）升油. 260 3．某同学 分钟做了260 个仰卧起坐，那么每分钟做x 个． x 4．为了迎接奥运会，北京对元大都遗址进行大规模修建.园林设 计者计划修建一个面积为 100 平方米的花坛如果原计划花坛的长是 100 b 米，后决定延长15 米，那么，它的宽用代数式表示为 米. b15 说明：从实际生活引入，体现数学知识源于生活以及数学的现实意 义. 新课教学： 类比联想 形成概念 60 100 [思考1]上面得到的代数式17a， ，60-4.5m， 哪些是我们上学期学过 x b15 的？它们分别叫做什么？引导学生回顾整式的概念及其分类: (板书) 单项式 17a 整式 多项式 60-4.5m [思考2]剩下的几个代数式它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同？你 能给它们取个名字吗？ 1）引导学生讨论、交流，明确它们的共同特征为：都含有分母；分母中都含 有字母；并且每一个分母都不得0 （从实际意义得出）. 2）类比分数，概括分式的概念及表达形式. 如：被除数÷除数=商数 被除式÷ 除式 =商式 3 类比 100 3 ÷ 4 = 100÷（b+15）= 4 b15 整数 整数 分数 整式 整式 分式 A 1.分式的意义：一般地，用A、B 表示两个整式，A÷B (B≠0)可以表示成 的形 B