小学中年级生本教育理念下的前置性作业研究教学总结.docxVIP

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 生本教育理念下的前置性作业研究 ______ 结题报告 生本理念 ( 又称生本教育理念 ) ，是指“真正以学生为主人的， 为学生好学而设计的教育”。生本教育就是以生命为本的教育，就 是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中， 教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转 变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动 学生的内在积极性，组织学生自主学习上。 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育 理念的一个重要表现形式，也是生本课堂成功的关键要素。前置性 学习不但为学生的课堂学习打下一定的基础，而且能培养他们的自 主学习能力和习惯，丰富学生的课外知识，拓展学生的视野。 一、生本教 育的背景 生本教育这一具有现代教育思想的实践与探索 ,最初起源于广东 省教育科学研究所 (郭思乐教授主持 )的生本教育体系研究。在研究 中，他发现，过去老师一些苦教不果的东西 ,在某种考虑儿童天性的 教育条件下 ,会使儿童对学习变得兴奋不已 ,而且每个事实都在彰显孩 子们的潜能无限， 都在呈现出他们是天生的学习者， 并由此带来极高 的学习效率。因此，郭教授指出：零敲碎打的改革，已经不足以解决 今天的问题了。 基础教育的一切都那样的互相牵制， 如果你想在教法 改革的某一个阶段有所成就，就必须牵动教材、教法、教育管理及评 价，进而指向人的观念的更新。 我们过去当然也承认教育存在的问题， 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 但我们一般都认为， 这是高考指挥棒的毛病， 而不是体系自身有何不妥。但是，我们想要说明的是，我们原来的体系基本上是一种师本的教育体系，也就是说，过去我们的教学，一切都是为了教师好教而设计的，以教师为中心的。而且，有许多时候，教师与学生相互之间的关系甚至是对立的， 因此，我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系。特别是现代社会，经济发展、社会进步、学生现状的改变，以及人们自身的认识， 都促使我们作出从师本教育走向生本教育的重大思考和实践。 二、课题研究的对象 小学中年级学生 三、课题研究的理论依据 现代建构主义理论认为：学习者学习并不是由教师或其他人传授 给他的，而是他本人主动根据已有的数学经验、 认知结构进行的一种 主动建构的过程，任何学习者在学习之前并不是一张白纸一样空着脑 袋进入教室的， 而是带着他独特的认知开始新的学习。 前置性学习是 一种主体积极的活动， 其价值在于使学生在个体主动思维活动中首先 获得“有意义的经验”，然后经过课堂学习将经历的模糊、疑难、矛 盾的情境转化为清晰、确定、和谐的情境。 生本教育就是以学生为本， 以生命为本的教育， 就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教， 转变为主要依靠学生的学。 而教师则要退 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 后，教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性， 组织学生自主学习。 四、课题研究的目标 1．激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生自 主学习能动性。 提高课堂的学习效率。 学生能在生活中发现学问题，并能自主探索解决问题的方法，同时感受到学习的价值。 学会交流评价，促进提高，培养团结合作的精神。五、课题研究的内容 前置性学习策略的研究内容与研究形式，针对不同的年级内容、 形式、侧重点都有所不同。低年级学生由于认知水平有限，应侧重于趣味性、基础性内容的研究。进入中年级学生有了一定的学习基础，根据小学中年级数学教材的特点和学生认知规律，重点指导前置性学习的方法和让学生养成前置性学习习惯。经过一定时间的训练，学生有了一定的自学能力，对他们的前置性学习内容全面具体的提出来，设计切实可行的内容，引导学生自主学习，积极地获取知识，为学生的后续学习打好基础。 1）在前置性学习中，解决学什么的问题。 2）在前置性学习中，解决怎么学的问题。 3）探索前置性作业内容的制定。 4）探索前置性作业的评价方法。 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 六、课题研究的措施 1．教师按照自己惯有的思路， 难免“以高考为本”“以课本为本” ， 一时难以做到真正“以生为本”，所以在设计上不够贴近学生，在低 入性要求上做得还不够。 这点要是做得不好， 后面的作业设计和课堂 上的要求可能就会成为无源之水，教学会难以进入真正的学习状态。 2．教师一般会在参考的后置作业的基础上设计前置作业， 这点要 注意前置和后置作业的区别，前置作业是引导学生怎样“先学”，怎 样预习，怎样组内知识融会的。它要求学生