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学 海 无 涯 《儿童心理学》读书笔记 对于“儿童”一词的理解，在以前是没有的，儿童是以成人为中心到以儿童 为中心发展的。古代，儿童被看着成人的缩影，没有自己特有的要求和特征，也 很少有人认为儿童需要被保护和特殊对待。即便在今天，世界各国的不同文化， 也使得大家对儿童的理解不一样，使得在与儿童交谈、游戏和拥抱儿童的方式和 行为也很不相同。有人强调儿童自身潜力的影响，还有人强调成年人抚养和教育 的作用。 儿童的发展受到基因和环境的共同影响。在早期，许多情况都是基因禀赋的 影响，越往后的发育，受环境的影响更多。在儿童出生前，分为胚芽期、胚胎期 和胎儿期，每个事情都有特定的发育开始，同时也受到不同的危害的威胁。 儿童出生后，视觉发育上，会先辨别轮廓，在发展到细节部位；同时，婴儿 的可视最佳距离为30cm 左右，即妈妈和孩子相视的距离，而且他们最感兴趣的 是人脸。听觉的发育具有延续性，即出生前后的延续，婴儿在孕期7 个月时，听 觉系统开始发育，出生后对在子宫生活时听到的声音有特殊偏好，出生后婴儿的 声音辨别能力已经很强，尤其偏好出生前经常听到的声音（音色、旋律） 幼儿心理成长过程中，关系的建立非常重要。他们的第一次关系通常是发生 在家里，幼儿与父母的关系是双向的，父母可以影响幼儿，幼儿同样可以影响家 庭（父母）。幼儿的第一个关系（通常是母亲），对他们的健康更重要，它显示了 保护、爱和安全，并影响到儿童所有的生理和心理能力。约翰鲍尔比的依恋理论 可以知道研究儿童亲密关系的形成。依恋是对特定的人的持久的关系。依恋的形 成分为4 个阶段，一般在3 个月-4 岁形成，分为安全依恋、回避型不安全依恋、 矛盾型不安全依恋和混乱型依恋。幼儿的第二个关系是伙伴关系，是一种水平的 关系，与和父母的垂直型不同，伙伴关系更难维持，同时也同样意义非凡，尤其 是社会性和智力的发展，社会性就是儿童自己找到一种认同感，回答“我是谁”， 而儿童间的协作和探索，让儿童的智力得到大发展，并且比父母的传输，智力提 升更大。在同伴中的地位，主要有受欢迎的、被忽略的和被排斥的，被排斥的儿 童尤其有以后出现心理问题的可能。 儿童通过各种关系情境中学习情绪，它不只是起到破坏作用，还具有积极的 功能。1 岁半开始，能用高兴、伤心、愤怒和害怕来指称内在的情绪，在第二年 和第三年，儿童出现内疚、骄傲、羞愧和难堪，情绪的发展和认知的发展是相互 1 学 海 无 涯 联系的。儿童的情绪表现规则分为最小化、最大化、面具规则和替代规则，2 岁 左右可以掌握最大化的规则，比如为了得到同情而夸张的哭，而只有到了6 岁， 才能理解替代规则。和智力能力一样，儿童的情绪能力也不同，调节和控制自己 情绪的能力是一个特别重要的部分，情绪能力的发展由看护人的外在控制转移为 孩子的自我控制，并持续整个儿童期。 皮亚杰认知发展理论，是研究儿童认知发展的理论，就是在儿童期获取知识 的发展，强调儿童自己的探索，其认为智力发展是儿童于环境的动态和持续的相 互作用的结果，单方面强调儿童的天性或单方面强调环境的影响是无意义的。 认知发展阶段包括感觉运动阶段（0-2 岁），前运算阶段（2-7 岁），具体运 算阶段（7-11 岁），形式运算阶段（11 岁以后）。感觉运动阶段依靠感官和动作 来学习和理解他们的环境，认知建立在动作上，之后变得越来越复杂和协调。前 运算阶段中儿童使用符号（词、头脑中的形象）来理解世界，思维是自我中心的， 直到这个阶段结束，儿童才能换位思考。具体运算阶段，儿童获得了大量的心理 操作能力，如多重分类、逆序、排序以及守恒。形式运算阶段，能够进行包括抽 象和逻辑推理在内的智力活动，思考越来越建立在头脑理解，而非具体事物形象 上。 维果斯基的社会认知发展理论认为，认知发展从根本上来讲是一个社会过程。 其包括三个层次：文化方面、人际方面和个人方面。“最近发展区”指儿童自己 能够达到成就和在一个拥有更多知识人的帮助下能达到的成就之间的距离，由此 包含三个阶段：儿童得到能力更强的成人的帮助、儿童得到自己的帮助、自动化。 该理论融入了环境因素，将儿童放到社会环境中去比把他们放到真空（与环境对 立）中要有意义，但他也过于忽略儿童个体的贡献和情感的影响。 分析信息处理模式是了解儿童认知发展的方法之一