数形结合思想在小学数学教学中的渗透.docxVIP

数形结合思想在小学数学教学中的渗透 数形结合既是解决问题的一种方法、又是一种策略，更是一种思想。数形结合思想就是依据数与形之间相互对应的关系，将数和形互相转化，通过数形结合解决问题的一种思想。数形结合形式可以数化形和以形转数，或借助“形”探究有关“数”的问题，或倚托“数”研究相关“形”的问题，数形之间有机结合，相辅相成。数形结合的价值就在于 将形象思维与抽象思维有效转换， 使得问题形象化、 简单化，从而实现解决问题的高效性。在平时教学中，我尤为关注数 形结合在小学数学教学中的渗透研究，培养学生数形结合思想。 一、数因形而直观，感知数形结合思想价值 数学思想是关于数学内容和方法的本质认知，是在具 体内容中的进一步感知中抽象与概括，是数学学习迁移的基 点，是数学知识获取的本质内核。数形结合对于分析和解决 问题有着重要的价值，我们要在实际教学中学习运用数形结 合的方法解决实际问题，在此过程中提炼数学结合的策略， 感知数学结合思想的价值。 数形结合体现在于将数学语言转化为直观图形，以使 形象鲜明，将问题显性化，让问题的解决来得更直观简明。 例如，在教学苏教版五年级上册中的《负数的认识》时，对于学生来讲“负数”是一种新的数学概念，为了使学生更为直观形象的认识负数，助力理解负数所表达的深刻涵义，在 教学中，我重点开展数轴教学。我将例题情境化： “小林和小华分别住在学校的两侧，他们两人的家与学