(完整版)人教版部编版九年级历史上册第11课古代日本教案设计.docxVIP

第四单元：封建时代的欧洲国家 第 11 课：古代日本 教学目标： 知识与技能： 了解 6 世纪前的日本和大化改新； 知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 培养学生分析重大历史事件的能力以及对历史重要历史现象的理解能力。 过程与方法： 通过讲解大化改新，以及课堂研讨完成教学。 情感态度与价值观： 使学生认识到日本人善于学习外来的优秀文化。 理性认识日本的武士道精神。 教学过程： 一、导入： 材料导入：海外有仙岛，其名曰蓬莱。相传，在秦始皇时期，有一个道士 （徐福）被派往海外寻找蓬莱仙山， 求取仙药。未果，又遇大风，流落在一岛上。 大家知道这个岛是哪里吗？ 学生：日本。 老师：对，传说中徐福流落的荒岛就是我们今天要讲的《古代日本》。请 大家翻开课本第 11 课《古代日本》。 二、教学过程： 6 世纪之前的日本 老师：日本文明的诞生于 1—— 2 世纪，繁衍至 5 世纪的时候初步实现统一，统一的是大和政权。他们建立了统一的奴隶制国家，繁衍生息。阅读课本，了解大和政权的基本概况。 大化改新 老师： 6—— 9 世纪，日本积极吸收中国文化。当时中国刚刚经历过南北朝时期的分裂，走 向隋唐的大一统， 国力强盛，文化辐射四方。 受到辐射的日本生产技术等物质文明大大提高。 铁器日益普及，各地出现了许多生产水稻生产的新式农具。 老师：生产力的发展提高了生产过程的个体性， 建立在部民基础之上的大和国迫切需要一场 深刻的变革。 老师：公元 643 年，日本酝酿了一个多世纪的改革终于开始了。 以孝德天皇为首的大和皇族、 以中臣镰足为首的中央豪族，在归国留学生的协助下，发动政变， 夺取了中央政权，踏上了 漫漫的改革之路，史称“大化改新”。 政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制度 地方设国、郡、里三级，中央派官治理。 经济上： 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。 统一赋税。 老师： 这一场变革是根据中国隋唐制度，  那么日本有哪些保留，  又有那些创新呢？我们一起 来看一下。 老师： 创新是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力。 大化改新之后， 日本迅速发展成为一个 中央集权制的封建国家，同时将“大和”正式改名为日本，意为日出之国的意思。 老师： 进入封建社会的日本在百余年后， 遇到了封建社会难以治愈的顽疾——土地兼并。 地兼并的出现源于日本私有田地的出现，我们一起简单了解一下。  入 三世一身法： 凡新掘沟渠开垦的田地准许三代占有，利用旧沟渠开垦的田地准许终身占有。垦田永世私财法： 凡开垦的土地准许终身占有。这就是公开承认了土地私有的合法性。老师：垦田永世私财法颁布之后，土地私有制在全国发展起来，贵族、豪门、寺院等势力大量购买兼并土地， 8 世纪末建立庄园。 老师：庄园一般掌握在谁手里？ 学生：贵族、豪门、和一些寺院手里 老师：这些人都有一定的特权，其中一项特权吸引了大量的平民的依附。这一项特权课本上出现了，请大家找到，并大声地告诉我。 学生：不输不入。 老师：对，不输不入给予了庄园最大的发展空间。 大家记得我们中国魏晋庄园吗？ 魏晋南北朝那个大动乱的年代， 大地主们为了保护自己掌握的土地免受战争的洗劫和乱兵的掠夺， 开始建立有着高强堡垒的大庄园， 建立守卫庄园的部曲。 有一则材料能够体现当时庄园的盛况。 材料： 豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计。船车贾贩，周于四方  ; 废居 积贮，满于都城。琦赂宝货，巨室不能容。 老师： 我想日本的大庄园也是如此吧。 他们建立起高强堡垒， 同时拥有了自己的武装力量— —武士。 老师： 日本武士因为 “武士道” 精神被我们熟知， 日本武士最初诞生的目的是什么？联系方 式是什么？武士形成之后主要作用是什么？ 学生：庄园豪强为了保护自己的庄园 学生：以血缘关系为纽带 学生：代表庄园和地方政府对抗；响应国家号召去征战。 老师： 11 世纪，形成了最大的两个武士集团，即桓武后裔的平氏（桓武平氏）和清和天皇 的后裔源氏（清河源氏）。 1185 年，关东源氏击败平氏，控制中央政权。 1192 年，源氏首 领源赖朝获得 “征夷大将军” 在镰仓设立幕府。 镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、 军事权利。 日本由此进入了 700 年的幕府统治时期。 老师：幕府统治究竟是怎么样子的呢？让我们结合图示，思考镰仓幕府统治的特点。 1.国家政权掌握在武士阶层手里。 2.武士集团效忠的是主公，不是国家。 2.幕府和朝廷并存，幕府将军名义上是天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为礼仪上的摆 设。 老师： 武士道集团的长期统治， 逐渐形成了一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。 调忠义节烈、 宣扬忠诚、 无畏。武士道的实质是以最大的勇敢和