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中学语文课程改革的必要性 20 世纪教育发展的历程来看，世界各国的课程改革都是结合本国当前社会的经济、政治等情况进行改革，以推进本国社会的发展。我国也不例外，总的目标就是通过课程改革促进我国教育的发展，从而促进我国经济、政治、军 事等各方面的发展，使我国在世界强国之林占有一席之地。 那么在总目标的指导下，基础教育课程的改革应针对具体学科的特点作相应的改革。下面我试从当前情况下语文学科存在的问题谈谈改革的必要性。 一、陈旧的课文内容，隔离了学生与生活的联系，束缚了学生的发展，势必改革 自新中国成立至今，语文教材的改革历经多次，但是改来改去编选的课文内容并无多大变化，相对于日新月异的社会现实生活来说，明显的滞后，显出陈旧的面目。且从下面的情况来看： 首先，教材所编选的课文内容陈旧。语文作为基础教育的学科之一，作为我们民族的母语，学生越来越对它感到厌烦，毫无兴趣。究其原因，语文课文内容的陈旧是个不可忽视的因素。今天我们的社会发展到什么程度了大家都知道， 可是我 的中学 文 文却 是三四十年代或五六十年代 的作品，如茅盾的《白 礼 》 、夏衍的《 了六十一个 兄弟》、陶 的《松 的 格》等， 些文章 来就是 文教改的保留篇目。在《 有此理的教科 》 (冉云 ) 篇文章里写到 一个事 ，原文是 写的： “??一次 文奇 ( 文奇是 50 年代开始走上中学 的 文教 )开家 会，其中有一位家 是他 50 年代教的学生，他告 文奇 ，你当 教我的笔 如果没弄 的 ， 在也 用得上。 文奇无可奈何，一本 50 年代的笔 竟然在 90 年代的考 中 能用得上，??真是使人糊涂。 ”我 平 常 在社会 展如何之快，可是在中学 文的教材中了解不到属于当代社会的信息，好像 代的高科技社会离我 很 。 ， 我 的学生永 被扔在井底， 坐井 天。 他 被隔离于世外，想象不出外面的天空有多 。另外， 文 文内容的 旧主 要在于所 的作品太 于注重批判的思想，反抗的意 ， 牲的精神。 中学 文 本所 的古今中外的作品，都有一个共同的 准，那就是主 要么是反抗封建 治者的 迫 剥削，要么是批判社会的黑暗 治， 如我国古代作品 《伐檀》、《 鼠》、《石壕吏》、《 炭翁》、《 娥冤》 等；外国作品 《 色 》、《海燕》、《我的叔叔于勒》 、《装在套子里的人》等；我国近、 代作品《包身工》、《 念刘和珍君》 、《娘子关前》、《夜半 叫》等。好像我 今天 受着封建 治者的 迫， 社会是多么的黑暗。其实这已经远离了我们的社会，远离了学生的生活。 其次，作文命题的陈旧。由于应试教育指挥棒的作用，中学作文的命题要求条条框框特别多，思路单一、呆板。在 中学的作文命题中永远占着主要地位的题目有： (1)《我最难忘的一件事》、(2)《我最感兴趣的一件事》 、(3)《我最尊敬的人》、 (4)《我的理想是 》等。比如《我最难忘的一件事》这个题目，很多学生不约而同地都写下雨天由于自己没有带雨 伞，老师或同学给自己送伞，于是这件事使自己难以忘怀。难以理解的是有的学生从小学到高中下雨天都不带伞，并且 都是老师或同学给他送伞。 这些题目因为陈旧， 写不出新意。就连平时的作文我们也限制得太死，所以学生在考试或作文 课上写的作文往往都是空话、套话、假话，因为这样才能得高分啊。无形中我们束缚了学生丰富的想象力和创造力，也培养了一些说空话、假话、套话的接班人。难道这样的教材不该改革吗 ? 二、陈旧的教育观念，限制了学生的发展，势必改革 人们说“我国的现代学校教育制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育制度” 。虽然由于意识形态、经济、政治和地域的不同，各国的教育有所不同，可是作为工业经 代的 物，各国的教育也有相同之 。那就是“学校教 育必 以 、 范的方式来 授知 ” 。因此，“在 程 施的 程中，以教科 体的知 便 于核心地位，成 制 教 和学生活 的依据。 言之，知 成 学校 程体系的目的”。 人 曾 出我国学校 程体系的特征，就是“ 于 本知 的 衷追求使学生的 担和 学情 不断加重，学生 考 而学、教 考 而教” 。 也就是我 所 的“ 教育”。 就是 的教育伴随着我 走 了半个世 ，确切的 是它 着我 教 和学生的鼻子走了半个世 。在 文教学 程中，我 的 文老 也情不自禁的走上 考 而教 条 路，形成了 文学科的一个一成不 的教学方法。就是 了 尽可能更多地把占着核心地位的“知 ” 授 学生，往往 把一篇篇 文分割得面目全非，从拼音、字、 、句子、段 意，到主 ，再到写作特点 ( 特色 )，就想一股 儿都塞 学生。特 是分析主 的 候， 有一个固定的模式， 即“通 ??表达??批判??揭露??” 。也 是因 我 的教材太 于注重作