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《图形的平移》教学反思
在教学图形的平移的时候，我主要从以下三点进行了反思：
1、注意结合生活实际进行教学。
小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为
此，在新课伊始，利用学生熟悉的喜羊羊、美羊羊来复习旧知，学生的兴趣盎
然。在教学中，我设计了大量形象、直观的课件，新课的引入、生活中平移现
象的举例及平移在实际生活中的应用，都使用了多媒体手段，化静态知识为动
态呈现，巧妙实现教学重点突出，难点突破。
2、借助操作活动帮助学生巩固知识。
在教学怎样才能把三角形平移到指定的位置？请同学们拿出课前准备的三
角形图和格子纸，先动手移一移，再小组讨论设计出平移方案时，这里我非常
重视学生的操作，给了充足的时间给学生，让学生按照“想一想、做一做、在
想一想”的过程进行研究，在进行自由操作，小组交流活动，我并进行随堂观
察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意了学生用语言来表达
时的完整性，及时纠正错误的说法。经过了反复的练习，学生用语言表达完整
了很多。
3、准确把握教学目标。
教学时，要准确把握本节课教学目标，学生应理解什么，掌握什么，学会
什么，教师要心中有数。三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中
的平移、旋转现象，能在方格纸上做平移运动。四年级时，要学会判断图形在
方格纸上沿竖直和水平方向两次平移的方向和平移的格数。能在方格纸上把简
单图形先沿水平或竖直方向平移再沿竖直或水平方向平移。只有对教学目标、
重点、难点进行了准确的把握，才会使自己的教学策略易于学生接受、理解。
通过本节课的教学，使我意识到今后应注意以下几方面：
1
（1）要注意调控数学活动的时间。这样，才能使你的教学设计发挥更大的作用。
例如，在怎样才能把三角形平移到指定的位置？这一环节，教师的目的是为了
让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的
学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题的完成。
（2）注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不
仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，帮助学生认识自我，建
立信心。
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