《农村英语单词教学》课题研究报告.pdfVIP

学 海 无 涯 包 包头市基础教育科研课题 对 麻池中学对话教学在课堂学中的运用子课题 《农村英语单词教学》 研究报告 包头市九原区麻池中学 1 学 海 无 涯 包头市基础教育科研课题 对话教学在课堂学中的运用子课题 《农村英语单词教学》课题 研究报告 一、研究的背景和意义 中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学 生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交 际的能力，其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。随 着二期课改的不断深入，词汇教学更是困难重重。初中英语词汇量大， 其中七年级上册有词汇 700 个左右，下册约 450 个，八年级上册约 450 个，下册约400 个， 九年级全册约500 个，合计2500 个。教材 的单词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。 因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来 说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学 生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度，两极分化 严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。。 我校地处九原区农区，缺乏最基本的语言环境，教师大都采用的 是传统语法教学法，主张知识落实，重视机械记忆；新课标英语词汇 量的增大，记忆单词本来是一件愉快的学习活动，但学生整天学英语 最怕的是记忆单词，他们总是为词汇学习整天愁眉苦脸，很多同学背 记方法不当、效率不高，越背越觉得枯燥无味，即便暂时记住但印象 不深，很快又忘记了。其实背单词并不怕忘记，忘了再背，反复背记， 2 学 海 无 涯 随时复习，经过这样一个反复背记的过程，定会牢牢记住的。而经过 调查发现，学生学英语是按部就班，学到那儿，记到那儿，而不是把 学过的单词经过有计划、有步骤地去反复阅读和重复使用，这样学生 学习兴趣日趋锐减，厌学情绪不断增大，两极分化日趋严重，加之一 个重要原因（因素）农村学生对大多数话题没有直接生活体验，缺少 语言的生活源泉，于是给学生造成以下五方面的障碍: ①是知道单词读音或写法，不知道单词的意思； ②是读不准单词，今天学了，第二天就忘了； ③是记住了单词，却不会使用； ④单词拼写形式和单词的用法经常出错； ⑤农村校由于师资力量薄弱，教师整体年纪偏大，学校属于典型 的城乡结合部初中，缺乏最基本的语言环境，教学上过分强调语法死 记硬背和词汇知识讲解，而忽视学生学习经验和认识水平。 为了改变现状，更好地贯彻《初中英语新课程标准》的精神，培 养学生英语学习的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在 新的情景中创造性地运用所学单词进行更好的英语学习，我们提出了 《农村学校英语单词教学》的课题研究，希望通过研究，努力解决初 中英语课堂单词教学的有效性问题，也为今后的教学积累一定的经验 二、课题研究的理论依据 英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加 强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。国家教育部 于2001 年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言 3 学 海 无 涯 交际能力的重要组成部分。语