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[原创]《画角》教学设计 1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程。 2、会用量角器画指定度数的角,会用三角板画30 、45 、60 、90 的角。 3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。 4、体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 评价任务 任务一：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 任务二：培养学生自主探索的能力。 任务三：使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。 【资源与建议】 1、以直角为突破口，加强操作，积累活动经验；活动可设计两类：①度量和画一些特定角，如直角，平角，确认他们的特点；②操作活动角去体会想象表征角的大小关系。让学生摆出不同的角，体会不同角的度数差异，并关注两个难点的处理：一是体会周角和0角的区别；二是锐角和钝角的度数范围理解。 2、教学流程：主题引入--问题探究归纳总结--课堂小结 3、教学重点：明确建立各种角的概念。 4、教学难点：区分周角与射线，平角与直线。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 反思 环节一 复习旧知 １、教师描述各种角的特征, 小于90度的角叫什么角?大于90度的角叫什么角?等于90度的角叫什么角?角的两条边在一条直线上的角叫什么角?一条射线旋转一周形成的角叫什么角? 2、按度数分类。90 、125 、75 、1 、89 、180 、360 、179 、91 . 生答是什么角。 学生按角分类 复习旧知，引入新知，增加学生学习兴趣。 环节二 自主画角 1、提出画角要求。 师:我们认识了各种角,请你画出一个自己喜欢的角,测量出它的度数,并指出是什么角。 2、交流学生画出的角。 学生画角 学生说一说是怎样画的,画出的是一个什么角,是多少度。 小组学习、交流、讨论有利于调动学生的积极性，有利于师生沟通情感，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。 环节三 按要求画角 1、谈话引出画指定度数的角，并示范画40 的角。 师：刚才同学们都画出了自己想画的角，并测量出了角的度数。如果让你画一个指定度数的角，怎样画？大家说，老师在黑板上画。 师生边讨论，教师边画。 ⑴先画一个点作角的顶点，再从这一点引出一条射线作角的另一条边； ⑵用量角器的中心点对准射线的端点，量角器的0刻度线要与这条射线重合； ⑶在量角器40 的刻度线上点一个点； ⑷从射线的端点过这一点画出一条射线；（教师提问：这是应用了我们学过的哪个知识？） ⑸最后在画出的角上标上40 。 2.教师巡视，个别指导。 3、教师提出画一个开口向左的45 角的要求，鼓励学生自己画。 让学生画出一个45度的角，然后同桌互相检查，说画法。 交流画的角。 学生说一说是怎样画的。让学生了解用量角器画开口向左的角时，要根据外圈的数来确定另一条边的位置。 巩固画角的方法 环节四 回顾整理，反思提升。 今天的活动，同学们有什么收获？我们是怎样来进行研究的？ 学生尝试总结本节的收获。 总结反思回顾，进一步强化研究的方法，同时也培养学生的反思意识提高反思能力。 附：板书设计 画角 画角的方法： ⑴先画一个点作角的顶点，再从这一点引出一条射线作角的另一条边； ⑵用量角器的中心点对准射线的端点，量角器的0刻度线要与这条射线重合； ⑶在量角器40 的刻度线上点一个点； ⑷从射线的端点过这一点画出一条射线；