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[原创]《画》教学设计 1.课程标准相关要求 基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段） 基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 2.教材分析：《画》这篇课文位于第五组集中识字单元第一课，这是一首古诗，一则五言谜语诗。谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显画的特征，这首谜语诗对仗工整，读起来朗朗上口。这节课的重点是认识 远、色 等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写 水去 等4个生字。教学难点是图文结合，感受诗中描绘的景象。朗读背诵古诗， 3.学情分析 基于识字写字：学生有一定的识字基础，但 色 是平舌音， 声 是翘舌音， 近 是前鼻音， 听 是后鼻音，学生可能读不准。 去 是合体字，学生会误以为是独体字，把竖和撇折误认为是一笔。 声、色 认起来可能有困难。 基于阅读：《画》这首诗学生可能早已经会背，但是；了解画中景物特点，感受古诗的趣味性还有苦难。 基于口语交际：学生在熟读成诵后，大胆介绍自己记忆、背诵古诗的方法可能说不好。 教学目标 1.通过偏旁归类，反义识词等方法，认识 远、色 等10个生字，和走之、斜刀头2个偏旁，读准 色、声、近、听 等生字，会写 水、去 等4个生字。 2.正确朗读，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 评价任务 1.通过偏旁归类，反义识词、编词造句等方法，认识10个生字，通过讲解、示范、书空、练习等方式会写4个生字，通过听范读，读准 色、声、近、听 等生字。 2、通过听课文范读，自由读、分组读、指名读、教师引读等方式，正确朗读，背诵古诗。通过个别交流，说出诗中描绘的景物。通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 猜谜激趣 引入新课 （3分钟） 活动一（3分钟） 1.出示谜语学生猜。（1分钟） 2.出示课文，教师范读，学生猜谜底。（2分钟） 3.出示课题，学生齐读课题。 （完成目标一） 了解这是一首五言谜语诗（评价目标一） 环节二 初读正音 感知课文 （7分钟） 活动一（7分钟） 1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的位置出示 山、水、花、鸟 4个字。（1分钟） 2.学生试着读，正音。（1分钟） 3.引导学生看插图，配乐读古诗，圈出诗中描写的景物。（2分钟） 4.同桌互读，正音。（1分钟） 5.指名分行读，反馈评价。男女生比赛读。（2分钟） （完成目标一、二） 通过画和文的结合，帮助学生提取诗中信息。教师了解学生生字的认识情况。 （评价目标一、二） 环节三 认读生字 指导朗读 （20分钟） 活动一（9分钟） 1.指导学生用加一加的方法认识生字 远、近、还 。（4分钟） 2.在具体的情景中理解 远近 。（3分钟） 3.出示本课其余生字，提问还有那些生字可以用加一加的方法来记。（2分钟） （完成目标一） 采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识字的效果。（评价目标一） 活动二（3分钟） 1.指导学生用换一换的方法识字（3分钟） 出示：米-来、无-天、爸-色近-听，指导学生找找每组字的不同，认识斜刀头。 （完成目标一） 活动三（3分钟） 1、指导学生用反义词来识字。 2、出示：远、无、来。让学生说这些字的反义词。 二次备课 活动四（4分钟） 1、在新语言情景中认字，学生认读 远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去 2、学生读形近字字卡。 3、学生读意思相反的字卡。 活动五（1分钟） 出示没有拼音的课文，配乐读古诗。 环节四 教师范写 学生练写 （10分钟） 活动一（8分钟） 1.学生观察范字 水、去 ，注意田字格里的关键笔画。（1分钟） 2.教师示范 水、去 ，提示书写要领，学生书空。 3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。 写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生的字进行反馈。引导学生对照自己写的字