希望点列举法教学案例.pdfVIP

. “希望点列举法”教学案例 福建省厦门第一中学 黄建通 教学目的 1. 了解“希望点列举”的目的和意义。 2. 学会用“希望点列举”的方法进行创新。 3. 用适量的范例来加深学生对希望点列举法的理解。 4. 用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练。培养学生的创造思维能力和掌 握该发明技法。 教学重点 利用找希望点的方法发现问题，进而寻找出解决问题方案。 教学难点 如何判断解决方案的优劣。 教学过程 一、引入课题 一个人的希望总是与自己面临的问题或社会需求密切相关。 人们在碰到困难 时，总是希望找到解决困难的方法。 在工作效率低时， 总是希望找到省时省力的 措施。古代，人们就有“千里眼”、“顺风耳”、“上天”和“入地”的希望， 如今都一一如愿以偿了。 满足需求和希望不仅是一切发明的出发点， 也是所有发 明的最终目的。 只要我们用心寻求人们的希望， 就能在“希望”的海洋里自由畅 想，就会有取之不尽的创新源泉。 在人类历史上， 远大的理想造就了许多伟大的 人物。在现实生活中，无尽的希望同样造就出众多的发明家。 本节课将要学习列举分析技法中的第二种类型——希望点列举法 板书：希望点列举法 二、范例介绍 【例1】投掷式手电筒 警察在黑暗中用手电筒搜索歹徒时， 会轻易地暴露自己的位置， 往往成了对手的 枪靶子。因此，警察部门迫切希望能有一种只照亮别人又不暴露自己的手电筒。 意大利发明家阿尔贝托·卡博尼发明了一种六面发光的手电筒。 它用橡胶构成主 体，外形为正方体，六面各有一个灯泡和反射镜。使用时，将其投掷到可疑处， 手电筒受到碰撞后自动接通电源， 六面明亮的灯光便会照耀可疑点的四周。 这种 方式不仅能让暗藏的人暴露出来， 还能有效隐蔽自己。 目前，这种手电筒已成了 军、警人员的好帮手。 【例2 】色盲可辨的信号灯 . . 在 1992 年北京国际发明展览会上，有位小学生的参展项目格外引人注目。他为 色盲者辨别交通信号灯提供了一个可行方案。 由于色盲者只对颜色辨别不清， 而 对形状的辨别与常人无异。 因此，只要将红灯的玻璃罩改为三角形， 将黄灯的玻 璃罩改为正方形， 绿灯的玻璃罩保持原来的圆形。 色盲者可从交通信号灯所显示 的形状中，间接地获得红、黄、绿的信息。倘若这个方案被交警部门采纳，则可 提高色盲者的交通安全。 【例3 】罐头的发明 1812 年底，拿破仑对沙皇俄国发动了一场大规模的侵略战争。他亲自率领 60 多 万大军，一路捷报频传，不久便占领了莫斯科。此时，莫斯科已是一座空城，法 军所带的食物大部分已腐烂变质， 许多士兵吃了变质食物患了疟疾， 夏季的蚊虫 又加剧了疾病的传播。 面对饥饿和疾病的威胁， 拿破仑只好下令撤军回国， 不料 途中又遭到俄军的伏击， 法军遭受重创。 拿破仑回国后马上向全国发布了一道奖 赏令：“谁能使食品长期贮存而不变质，可得到巨额奖金。” 11 年后，居住在 马赛的食品制造商尼可拉·阿培尔得到了这份奖赏。 他先是创造了“加热