正确认识从众和好奇心理.pdfVIP

第一课时：正确认识从众和好奇心理（上）教学设计 一、《课程标准》原文： “正确认识从众和好奇心理。” 二、《课程标准解读》要求达到的教学目标： 1、情感、态度、价值观：引到学生克服盲目从众的思想和行为 2、能力：提高独立思考和辨别是非的能力 3、知识：知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。 三、教学重点和难点： 1、引到学生全面、客观地认识从众心理。 2、教学难点：避免盲目从众。 四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题： 1、P2：阅读教材故事，思考问题： 产生从众行为的因素有哪些？ 2、P4：请同学们阅读教材情景，思考下列问题． （1）你知道在什么情况下从众的影响是积极地，它的积极影响是什么? （2）蒙蒙的行为是否值得，理由是? 3、P4：看图回答问题： （1）图片中的行为是一种什么行为？ （2）图片中的情景造成生么影响，我们身边是否有这种行为并举例？ 五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程： （一）、导入新课： 故事欣赏导入：富尔顿用新测量方法测量固体氦的热传导度，这种比传统理论要高出 500倍。由于高地太多，他担心别人会认为他标新立异、哗众取宠，就没有伸张。而年轻的 人也得出和富尔顿相似的结论并伸张出去了，引起科学界的关注。富尔顿说：如果当时我摘 掉名为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，那个年轻人绝不可能抢走我的荣誉。 思考：导致富尔顿错失良机的原因有哪些？ 从而导入新课。 （二）、新课教学 1、讨论交流，让学生领会知识点：生么是从众心理？列举生活中德事例加以说明。 （从众心理几乎人人都有，它是支个体在社会群体的悟性的压力下，不由自主地与多数 人保持一致行为的心理现象。） 2、学生讨论解决“教学用题1”： 具体流程：出示“故事” 根据材料提问 学生讨论回答。 3、课件展示生活中常见的从众心理的心理现象。组织讨论：联系上述情景，谈谈从众 心理对我们的学习、生活的影响。 1 2、自学解决“教学用题2”： 具体流程：学生阅读材料 思考问题 同桌交流 ，回答问题， 3、引到学生解决“教学用题” 3 具体流程：展示图片 完成教材要求 回答问题 教师点评 （三）总结全课、巩固练习。 具体流程：学生自由发言，谈学习收获 教师总结，出示板书。 六：板书设计： 从众心理的定义 从众心理 从众行为产生的原因 从众行为的影响 七、补充课文正文 1、从众的表现形式？ （1）是表面服从，内心也接受，所谓口服心服。 （2）是口服心不服，出于无奈只得表面服从，违心从众。 （3）是完全随大流，谈不上服不服的问题。 2、什么是“真从众”和“假从众”？ 真从众 往往是所提出的意见或建议正合本人心意，或者自己原无固定意向，或 者是跟多数人在一起不会错 的随大流思想。 假从众 则往往是碍于情面或者免受群 体的指责和惩罚。例如有的同学不吸烟，也不想吸烟，但伙伴中许多人都抽烟，为使 自己与大家协调一致也只得抽上了。这种违心的从众现象，在学生中还是比较多的。 3、从众的积极影响和消极影响 从众心理的积极影响：可以使人自觉接受社会环境积极影响，有利于个人养成良好的品 德和行为习惯，有利于社会的稳定和良好的社会风气形成。从众心里的消极影响：盲目从众、 随波逐流是危险的，它容易使人接受社会环境的消极影响，助长社会生活中的歪风邪气。 生活中要养成独立思考的习惯，明辨是非，提高自我控制能力，才能克服盲目从众。