如何在年月日教学中渗透情感态度的教育.docVIP

在《年月日》单元中利用资源渗透“情感、态度、价值观”方面的教育，以期有效实现三维目标的整合。 1、设疑激趣，激发探究欲望。 置疑问，留有悬念，把孩子置于问题的核心，引起学生的认知冲突，激发孩子的学习动机，使学生产生一种学习的需要，这样才能更加有效的投入学习。本节课开始谈话：“同学们喜欢过生日吗？你已经过了几个生日？老师也很喜欢过生日，可到现在老师只过了6个生日，为什么？通过 这节课的学习，你就会明白了。”选择学生最喜欢过生日作为切入点，拉近了师生的距离，拉近了生活与知识的距离。老师为什么只过了6个生日？怎么比我过的生日还要少呢？激起孩子原有知识经验的冲突，此时学生产生一种“口欲言而不能，心求通而不达”愤悱状态，为新课的顺利实行做好了心理上的准备。 2、把抽象变具体，提升学习兴趣。 记大小月的歌谣诀和拳头点书法，协助学生记忆每个月的天数，把抽象的知识具体形象化，生动活泼，有助于提升学生的学习兴趣。 3、通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子，让学生初步理解年月日，引导学生会用数学的眼光观察生活、发现生活中的数学问题，把数学的学习置于实际生活的背景之下，感受数学学习的价值。同时还培养学生爱国主义精神和保护