《正面管教》第六章读后感字.pdfVIP

读书笔记，希望对您有帮助！ 《正面管教》第六章读后感2000 字 导读：读书笔记 《正面管教》第六章读后感2000 字，仅供参考，如 果觉得很不错，欢迎点评和分享。 学会关注孩子 “解决问题”的能力—— 《正面管教》第六章读后 感 2000 字： 如何关注孩子的 “解决问题”的能力，一直是困扰家长和老师们 的一个难题，阅读《正面管教》后，我有了如下的看法。 一、把教育孩子的思路转向关注于解决问题，而不是在后果上进 行纠缠，需要态度和技巧上的一些小调整，调整虽小，却能带来巨大 的变化。 正面管教关注的就是教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积 极参与者而不是被动的接受者，因为受到尊重的对待并且尊重地对待 其他人的感觉确实很好，所以在解决问题的过程中，一个内在的，价 值无量的人生技能就是让孩子知道 “冷静期”的价值。 二、积极的暂停，目的是 “要帮助孩子感觉更好，而不是让他感 觉更糟”。遵循以下四项指导原则： 1.花时间训练，要和孩子谈谈好处，在解决问题前要等待每个人 感觉好起来很重要。 2.让孩子自己布置他们的 “暂停”区，这是一个有助于他们心情 好转以便做得更好的小地方。 3.事先和孩子们商量好一个好计划，其码自己先要认可做，去做。 1 读书笔记，希望对您有帮助！ 4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如发现问题仍 然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。 和善而坚定的管教方法只有在大人理解了人类行为和各种管教 方式的长期效果后，才会有意义。 三、启发式问题，帮助孩子探讨他们的选择会带来什么后果，关 键是要停止告诉孩子们答案。格外注意的是我们不能有腹稿，关键是 要走进孩子的内心世界，少问 “为什么”的问题，因为它听起来像是 在指责。 恰当使用启发式问题的指导原则： 1.不要预设答案； 2.如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问； 3.你问的启发式问题要发自你的内心。 教育孩子要讲究方法，同时要走进孩子的内心世界，我的感觉是， 孩子离开我们就会起不良变化，而不是保持或者做得更好，孩子的问 题不可能是一蹴而就，很大程度上在于我们没有很好的坚持，或者说 在坚持的过程中没有使用积极的暂停，导致越走越远，话又说回来， 在我们冲动的时候让我们照着书中所说的做到那样有很多时候不现 实。 实际上，所有的观点从提出者的角度看都是对的，过多的指令会 增加孩子们的依赖性，消除主动性和合作意愿，经常我们会感觉我们 教给学生的东西，学生经常勉强把这件事做了最少的部分，留下尽可 能多的部分让老师去 “烦恼”，这怎么回事呢?比如说，如果你注意 2 读书笔记，希望对您有帮助！ 到自己不得不经常去重复自己说过的话，并且抱怨学生们不听话，你 就是给出了太多的指令。如果是那样，你可运用邀请和鼓励来促进沟 通，如 “马上就要下课了，我会感激你们帮老师整理讲桌，为下节课 做准备。”指挥会招致被动或主动的抵制和反判，邀请则会鼓励合作。 在实际的运用中，比如，课前，老师可以说， “预备铃已经响了，我 非常欣赏按时回到座位的同学，我非常高兴咱班的某某同学已经做好 课前准备了，非常感谢咱班某某为老师把黑板擦干净，把讲桌整理的 这么好，”而不是 “今天该谁擦黑板和整理讲桌了?” 要寻找机会肯定孩子们的成就与独立性，而不是只是期望。比如 说，一个上课从来不举手的孩子突然问了一个问题，可是他的问题与 你正在讲的东西没有关联，我们不应该批评他上课没集中注意力或者 插嘴，在肯定他善于提问之后，然后要问他对于正在讨论的话题是否 有话要说。读后感对于作弊的学生，我们可以肯定他想得到一个好分 数的愿望，然后邀请他探究实现这一日标的其他方式。几乎所有以 “应该”或者 “应当”开头的话或者用生气的语调说出来的话，都是 一种成人主义。成人主义给孩子们造成的是内疚和羞辱，而不是鼓励 和支持，它传达的信息是： “由于你不明白我能明白的，你就是错的。” 当你尊重学生时，