《数与代数》学习心得.pdfVIP

学习《数与代数》的几点体会 楼区东升小学 刘霞 数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出 体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人 人学有价值的数学”。而作为数学学科三大部分（数与代数、几何和 统计）之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它 在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教 育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及 教学活动方面都发生了很大的变化。这里结合本人的实际教学谈谈几 点体会。 （一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号 和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符 号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要 学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是 抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示 的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少 粒等等。在新课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感 和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过 程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学 头脑来理解和解释现实问题。数学与现实生活是有着密切联系的。因 此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认 识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。 过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意 1 识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我 们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务（烧饭、 买菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰 箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算， 培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程 标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 （二）使学生在情境感悟和实践活动中理解数与代数的意义。 让学生理解数的意义、建立正确的数的概念通常有两条途径，首先从 数的组成去建构；其次再联系实际来体会，把抽象的数的概念与具体 的图形结合在一起，从中挖掘和利用概念中的一些直观的成分。数是 单纯的抽象符号，而生活实际中的表达表意的数会让学生更好的接 受。比如：小棒、方块或计数器上的算珠等等。因此，为了让学生更 好的理解数的意义，我们可以利用现实中的有效素材和实践活动来提 高学生学习的效率。如我在教一年级学生理解数的意义时，并没有只 是简单让学生学习书本上数字，而是让学生在学习的过程中，联系周 围的事物数数，让学生描述学校里有多少棵椰子树，多少栋楼、教室 里有多少扇门窗、多少张桌椅、多少个学生等等，使得学生能深刻的 体会到数具有表示物体数量的作用。 （三）“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感 的数学。在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中 学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要 关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。学生的思维能 力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可 估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究 现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们 2 从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决 现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感的，就是有价 值的数学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、 多层次去思考，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以 发展自己的思维能力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻，有助 于学生创新精神的培养。 “数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。它不仅能 在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的研究等活动中通过对 现实情境中数量关系及其变化规律的探索促进学生探究和发现，培养 初步的创新精神和实践能力，还能利用正数与负数、精确与近似、方 程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数 概念中蕴涵着的运动、变化的思想，促进学生用数