(完整版)《我与地坛》优秀教案.docxVIP

我 与 地 【教学目 】 一、知 目 了解作者残疾后在地 的启示下 生命 生新理解、新感悟的 程。 品味文章深沉 密的 言。 二、能力目 培养 能力， 中感悟作者 生命的理性思考。 培养整体感知散文 构的能力，学会有真情 感的口 表达。三、情感目 理解母 的深沉 大，理解母 的关 。 培养学生珍 生命，超越身体的、心灵的局限，把握好生命的 程。【教学重点 】 体会作者笔下地 宁静 穆、生机盎然的美。 【教学 点 】 咀嚼母 我的影响，体悟母 与地 之 的同构性。 体会 言深沉 密的特点。 【教学 程 】 一、 入 播放 多芬《命运交响曲》 ， 介 多芬失 而作此曲，并能扼住命运的喉 ，奏响人 生的最 音。 大家看看 个“人”字， 你 知道它 什么会 地站着 ？因 它有一撇一捺， 因 它有两条“腿”，正是 两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史 生， 在他“活到最狂妄的年 上忽地残 了双腿”， 属于他的世界 然坍塌了， 他一度失魂落魄， 痛不欲生， 但他最 勇敢地站了起来。那么， 到底是什么 了他人生的支点，使他走出了人 生的低谷呢？今天，就 我 一起走近史 生，走 他的代表作——《我与地 》 ，用心灵 去丈量他从痛苦之中 扎而出的脚步。 二、学生 文，整体感知 文 构 第一部分：我与地 的关系 第二部分： 母 的追思， 母 的理解。 （ 渡句：第二部分第一段）三、 生互 ，解 文 1. “我”是以怎 的精神状 入地 的？ 地 呢？★提示：“我”—— 、迷惘。 （两条腿残 后的最初几年，我找不到工作，找不到去 路，忽然 几乎什么都找不到了， 我就 了 椅 是到它那儿去， 着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 ） 地 —— 弃、 荒 、冷落。（我?? 提到 一座 弃的古园??荒 冷落得如一片野地，很少被人 起。 ）“我”被社会 弃，地 被人 弃，所以我 地 生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。 “我”与地 有怎 的宿命？★（ 1）我家与地 很近。 2）我与地 有着相同的命运。 （“园子”荒 ， “我”残疾） 3）地 的生命力 了“我”重新生活的勇气， “我” 悟到生命的内涵。 什么 园子荒 但并不衰 ？ 作者以什么启示？用自己的 概括。 ★提示： 古园的荒 冷落正烘托着作者的悲苦命运， 也正是 荒 但并不衰 的景象 予了作者 生活的新的感悟。阳光 ，昆虫活 ，露珠晶 ，草木 生， 是生命力的展 ；使我感受到即便在无情的命运之中， 生命依然是一种 的存在， 其前景照 会 多 1 彩。 二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下， 他为了排解内心的苦闷与困惑， 来到地坛， 又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识， 树立起自己的生命观、 世界观， 从而得到了获 得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。 4、我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？ ★我该不该去死？ ( 死，应该顺其自然 ) 我为什么要出生？ ( 无须思考 ) 我应该怎么去活？ ( 地坛的述说 ) 体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成 5、是什么给了”我“坚强活下去的勇气，它们有怎样的特点呢？ ★景物的特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。 作者的思想感情经历了一个从苦闷、 绝望到充满希望的过程。 正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、 古老与新鲜、 沉寂与涌动、 博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深 之中的那种醇厚沉重、 超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、 生生不息的生命意识。 用文中的话即为：荒芜但并不衰败。 ．阅读《从百草园到三味屋》 “也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 ”与文中对“蜂儿” “蚂蚁”“瓢虫” “蝉蜕”的描写比较语言的异同。 ★提示：均比较细腻，本文更深沉绵密。 6．“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么？ ★提示： 写出了一个充满生机、 活力永存的景象。 这实际是在回答前文怎样活的问题— —外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照自己的方式活着， 顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。 7. 景物描写的作用 ★ (1) 说明地坛是破败、荒芜、古旧的 , 同时又宁静，充满活力、生气。 (2) 为作者的思考提供了一个特定的“情绪背 景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜 的背景上，最容易展开对生命的思考。 地坛是对“生命”和“世界”的解读, 也是作者的解读 , 让作者获得新生。 为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦