初中美术线描教学的几点思考.doc

初中美术线描教学的几点思考 浣纱中学 章爱育 欣赏优秀的线描作品，培养初中学生学习美术兴趣，潜移默化地实施审美教育。 二、教育初中学生认识线的功能并运用线去描绘事物。 三、在教授线的造型中，兼容不同的艺术理念和艺术手法，满足初中学生不同个性的需要。 四、在初中美术教学中，应注意不同的线表现不同的情感和个性。 五、鼓励学生多画线描，从中寻找构图规律。 初中美术线描教学的几点思考 人们在儿童时期，大抵都有爱好信手涂鸦的嗜好，在他们没有掌握用语言来表达自己的思想时，理所当然地采用了这一方式，这也许是每个人最初接触“线”、运用线来描绘事物的时期。同样，人类在幼年期就学会运用“线”这一种方式笨拙地在岩石上作画，描绘他们在早期人类社会中的所见所闻，如远古时期人类的崖画。这些绘画在今天的人看来既具有研究早期人类生产活动的价值，又具有其艺术价值。线描作为一种通俗且易于操作的大众喜闻乐见的艺术表现手法，经历了几千年的发展，成为传统艺术而得以继承。我们知道，人类线描画艺术历史悠久，从世界上最早的美术作品—石器时代的洞穴壁画和崖壁线刻画，中国历史上的仕女国、敦煌壁画，到现代西洋艺术巨匠毕加索的线画等等，都有让人类感受到线的艺术魅力。正如美国画家库克认为：“事实上，线条成了绘画的关键因素之一，一位熟练掌握线条的画家，即使他没有熟练掌握艺术的其它手段，也能取得伟大的成就”。尽管这是西方的“线条至上”论，但与我国古代绘画经验有相合之处。总的来讲，线描作为一种最原始最基本最方便的艺术形式，其作用是不可低估的。在初中课本的第一册的第一课中，主要就是谈论关于线描艺术的学习，可以说，如果线描课的内容学生没有很好地掌握，将影响到学生对学习美术这门学科的兴趣，会影响到初中阶段的美术教学工作进一步的开展。由此可见其重要性。那么，如何才能更为有效地进行美术教学呢？我认为，提高中学生的审美认识，重视每个学生的绘画个性，培养学生学习美术兴趣，这三方面在教学中相互结合得怎样是标志美术课开展得成功与否的关键。以下是我个人几点浅见。 一、欣赏优秀的线描作品，培养初中学生的学习美术兴趣，潜移默化地实施审美教育。 对刚步入初中的学生来说，尽管他们在小学画过线描一类的儿童画，但他们对线描的认识还需要更进一个层次认识的过程，这实际上是一个培养学生的学习兴趣的过程，提高美术鉴赏能力的过程，因此，在美术欣赏课教学中，教师应当展示优秀的线描美术作品，并且适合初中学生习理年龄层次特征的美术线描作品，对学生进行线描艺术的熏陶，进行审美教育。这类作品应当是比较传统的，因为这类作品不但一般都含有一定的思想性和艺术性，而且适合中学生的心理的年龄特征，学生易于接受。比如说，传统中国画中的“白描”就是一种很好的教学范本，教师利用本民族独特的绘画方式对学生进行审美教育，不但能提高学生的审美能力，还能增强学生的民族自豪感，从而热爱自己的祖国，热爱本民族的绘画艺术。教学中，我们不仅要欣赏画家的作品，而且应把画家的生平向学生作简要的讲述，使学生了解画家的个性和人格，其目的是让学生更好地解读画家的作品．与此同时，我们不但要学生了解东方绘画艺术，也要向学生讲解西方绘画中不同的造型的手段以及中西方对线的不同认识，而不应仅仅停留在对绘画材料的不同的层面上的比较和认识。　 二、教育初中学生认识线的功能并运用线去描绘事物。 初一学生刚从小学毕业上初中，对线的功能的认识比较模糊，中学教师应当结合教学实际教育学生去认识不同形态的线的不同的功能，使学生在作业要求中能够灵活自如地表现各种事物。但有些人认为线就是线，见什么画什么就行了，线条哪里还有什么功能特性呢？其实，这种观点是错误的。因为线的形态不同，给人以不同的联想。譬如说：流畅的线给人以光滑柔软这感（如图1）；发涩的线条给人以滞缓、粗糙之感（如图2）；垂直线给人以庄严之感（如图3）；水平线给人以平静、开阔之感（如图4）；粗线条给人以壮实之感（如图5）；而细线给人以瘦弱、纤细的感觉（如图6）；不同的曲线也给人以不同的联想（如图7a＼b＼c＼d）。在表现具体的事物时，我们因对象的形状、质地不同就需要流畅一些，挺一些（如图８）；表现表面粗糙和物体时，线就应当“涩”一点或者“＂毛糙”一点（如图９）。　 正是因为线有了这些特性和功能，有了各种各样的形态，所以也就为我们表现各种物体质地和形态提供了丰富的元素和可能性，从而可以表现各种质地和形状的事物。在教学中，我们应当运用线的各种特性和功能，对学生在描绘事物是进行启发式教育，使学生在感性和理解的基础上，学会运用线条对事物进行艺术性表现。 三、在教授线的造型中，兼容不同的艺术理念和艺术手法，满足初中学生不同个性的需要。 在教学中，我们不应当片面地推