二年级情况分析.doc

二年级语文学情分析 一、学生情况 从思想方面来看，孩子们都有着一颗善良、天真无邪的心灵。女孩子们比较团结友爱，喜欢在一起商量、解决问题，帮助班级出主意，帮助老师做一些力所能及的事。男孩子们则有部分表现得比较燥动、贪玩，脾气较冲动，容易出一些安全事故。 从学习方面来说，大部分学生通过一年级的学习，已经自觉地养成了自觉学习的习惯，各班学习成绩优秀的占班级总人数的近40%。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。此外，年级中学习特困生有十余人，这些学生基础差，拼音、识字、写话都不过关，也缺乏一定的学习方法及学习毅力，总是不能够严格要求自己，与大部队差距较大。 二、存在问题 1、学习习惯：总体的学习习惯较差。（1）孩子们对感兴趣的课比较认真，但如果觉得难，无兴趣的课就会非常地不认真，各班总有几个人上课玩玩具，说小话，坐的姿势很差，正确的姿势只能维持片刻。（2）预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。大部分学生不会复习。（3）有20%的学生课堂作业是在老师的监督下，磨磨蹭蹭，拖拉迟交，如果不催促，压根儿就不想交。（4）最突出的是90%的同学没有背书、积累的习惯，。 2、识字：通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。 3、5%的同学不能完成看拼音写词语的题目，说明他们的拼音也不过关。 4、写字：一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。 5、阅读：课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有 总结反思。 6、写话：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆。也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象， 三、教学措施： 1、对于拼音不过关的同学要进行摸底登记，安排小老师辅导，逐个考察，做到100%过关。 2、学习习惯：开展“小树快成长”竞赛活动，以贴苹果的方式激励学生在课堂常规、学习态度等方面养成良好的学习习惯。 3、识字教学：一、二年级识字量占到小学阶段一半，如此环节做不好，会直接影响今后的阅读，因此，我们力争激发学生识字兴趣，改进识字方法 ① 二年级学生与一年级学生一样，也需要灵活新颖的形式来激发识字兴趣。常用的形式例如：儿歌识字、形象识字、游戏识字、连环识字（以字组词，连词说句）、联系生活实际识字、运用多媒体识字等等，都可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。 ②??灵活运用分散识字与集中识字。分散识字的最大特点是“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。而集中识字采用识字、阅读分步走的方法，例如“小单元集中识字”，即把每个小单元课文中的生字集中起来，按同音字、会意字、基本字带字、偏旁部首归类识字等多种方式，进行同类相聚、分类排比的归类组合，循其特点，教一个字，学一批字，使每个小单元的教材成为由集中识字和阅读课文两部分组成的统一体。 4、写字：首先，教室加强生字的书写示范，学生在课堂作业时，教师逐个给予指导。此外，学生每天练字帖六行。作业批改要给予不同形式的鼓励。 5、积累：教师鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。 6、阅读：教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。 7、写话：在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。 总之，培养学生良好的学习习惯、学生养成独立识字习惯、规范书写、加强积累将是我组本学年持之以恒的工作重点。 二年级语文组 2010