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教学工作总结和反思 本学期，通过利用五环节、六维度来编写学案导进行做 课评课以来，我体会到这种教学模式是适合我们这样的基础 学校，有利于提高教学效率。学案导学教学模式的实行有 于培养学生的学习习惯、学习能力，牢固掌握基础知识。通 过做课，听课，评课我对教学模式有了一些粗浅想法，现总 结如下： 一、要用心设计编写学案 （一）。学案的编写设计要结合本校学生情况 1.编写设计学案时，首先考虑学情、学法，而后设计自己 怎样引导学生学习。 就我们基础薄弱校学生来讲，学案的编写设计要考虑到基 础知识的学习，一般设计为自主学习。 2.重视知识结构体系的构建。 知识整理是学案的重点。要通过学生完成学案来梳理知识 结构体系，让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、 整理归纳，形成一个完整的知识结构体系，为学生学习能力 培养打下知识基础。 3.设计学案内容上要突出重点、难点。 教师要依据课标、教学内容精心设计，既要有基础知识的 内容，又要有基本技能的训练。此项环节基本设计为精讲解 惑。在这里问题的设计是关键，注意问题的直接性针对性要 第 1 页 强。便于引导学生，有利于深入浅出。 4. 以任务和问题为线索，以案例或图片为背景。 设计学案要考虑学生的学习能力，要使每位学生通过学案 的使用能够很快进入到学习状态。学案中要有引导性的语言， 学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，提供适 当的学习方法和学习策略指导。 （二）要紧紧围绕课本教材编写设计学案 基于学生阅读能力差，阅读素养低的现状，我认为学案的 编写设计要考虑到培养学生认真研读教材的习惯。 虽然新课程改革非常鲜明地提出，所谓的教材不再是课本， 课本内容并不等于教学内容，课本内容是教学的一种重要课 程资源，但不是唯一的资源，强调用课本内容作为教材, 而非教课本.教师在教学中应将课本内容作为一种材料 式文本和工具而使用，教材即教学材料的选取更加自由广 泛，教师可以根据实际情况，依据课标自主选取教材。但是， 从学生实际出发，在编写设计学案时还是要立足于课本教材， 要让学生在阅读分析课本内容完成学案过程中，掌握基础知 识，提高学习能力，同时养成良好的学习习惯。学生在完成 学案过程中能够以课本为基础形成自己的地理知识体系。当 然，在此基础上，教师也要适当恰当地选取一些生活中的地 理事物、现象，开阔学生视野，提高他们对地理规律的理解 发现。例如，在学习自然灾害一节时，联系这两年我国和世 第 2 页 界其他地方的一些自然灾害，引导学生分析灾害发生的原因、 后果，结合教材有关理论知识编写设计这节学案。再比如， 旅游地理的教学，教师可以结合本地区的旅游资源编写学案， 提高学习兴趣，从而实现高效课堂。总之，联系实际编写设 计学案必须要紧紧围绕课本。 二、运用学案实施导学 学案导学的实施可以分以下几个步骤进行：第一步、学生 依据学案研读课本自学，尝试自主、合作、探究、解惑，反 馈。 学案导学要求学生根据学案进行自学。学生按照学案认真 研读课本，梳理知识体系，学习相关基础知识并在此基础上 完成自我检测练习。 这一阶段，学生通过自学，掌握基础知识，特别是那些不 需要教师讲解的知识。在学生自学过程中，一定会产生一些 疑问，提出问题，为了解决学生自学疑难问题，教师可以采 用引导学生相互讨论探究，自己解答自己产生的问题，从而 实现知识的提升，这显然产生的学习效果要比教师解答要好 得多。 重难点就需要教师加以导学，导学可以有两种方式进行： 一是点拨，通过反问、跟问、引导、启发学生的思路。在学 生相互讨论探究过程中，在课堂上，教师要把时间给学生， 教师要走下讲台，深入到学生中去，关注他们的阅读、讨论， 第 3 页 及时去发现问题、及时点拨，引导学生进一步的学习。学生 在讨论时，教师要适时参与学生讨论，或设问激疑，或反问 启示，帮助学生领悟创新的方式、方法，了解学生自学的情 况、调控课堂讨论的进程，收集各种反馈信息。在学生自学 的基础上进行课堂教学，以帮助学生深化对教材知识的理解， 理清知识体系教师的导要以课堂发现为前提，而不是在学 案的编写设计过程中。二是精讲，教师要向学生明确传达一 个信息，有问题就讲，没有问题就不讲，教师要在学生渴望 解疑的心理状态下