教师个人计划总结之我眼中的综合实践活动课.pdfVIP

教师个人计划总结之我眼中的综合实 践活动课 综合实践活动课体现了跨学科性，综合性、研究性、生活性和 实践性等基本特征，主要是因为综合实践课程与各学科课程有着本质区 别的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。对于分科 课程，它是一门综合课程；对于学科课程，它是一门经验课程。综合实 践课程不是其它课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相 对独立的课程。它与其它课程具有互补性，主要表现在综合性、开放性、 实践性和生成性四大特征，现我对本学科的初步探索和实施浅谈几点认 识： 一、 对学生科学精神的培养 综合实践课主要是要求学生用自己所学的知识在社会、大自然 中、生活中找课题，并把自己的知识运用在研究的课题中的一项教学活 动。要使一个人爱科学、学科学、用科学，成为科技人才，不是自发的， 必须从小培养。在综合实践中，学生直接观察、动手实践、亲自考察等 活动，这是向学生进行科学态度的教育最有效的途径。综合实践课并不 注重结果，而是在于探究过程，学生可以体验群体合作和创作的感受， 学生还可以在探索的过程中对知识的运用，充分广泛地接触社会，让学 生在社会实践过程中培养自己的科学精神。综合实践课走进学校、进入 课堂、进入学生的生活，首先必须取得社会、家长等的理解和帮助，向 学生提供一些可用资源及信息，才能为综合实践课的开设和开展创造良 好的条件和气氛。其次，社会生活是一个广阔的课堂，引导学生经常深 入到自然、农村，接触沸腾的社会生活，利用多种形式加强教育，组织 学生参加社会综合实践活动，培养他们的观察能力和记录等能力，使他 们切身体会到社会实践教育的作用，达到科学教育的目的。我在进行《我 与蔬菜交朋友》的综合实践活动时，让学生通过大量的翻阅书籍，上网 查阅，请教家长而掌握有关蔬菜的科学知识，并通过学生对以往生活经 验的积累与总结，对蔬菜有了更科学的认识。 二、有利于学生自身的健康成长 在综合实践课的实施中，我通过组织学生参加社会实践劳动， 让学生亲身体会到并认识到创造性实践劳动是人类生存的第一个基本 条件，从而把创造性劳动看成是一项光荣而又神圣的使命，从小养成爱 劳动的良好习惯。通过劳动实践的磨练，还可以使学生懂得一切物质财 富和精神文明都是劳动的结晶，从而培养学生从小爱惜劳动成果，勤俭 节约的品德和艰苦创业的精神。学生参加了集体劳动，又能够培养他们 热爱集体，加强组织纪律性，增强他们的集体观念。在综合实践的实施 过程中，教育同生产劳动相结合，有助于加深学生对书本知识的理解和 运用，丰富他们的实际知识，扩大他们的知识领域，使他们获得比较完 全的知识，学生在学习和劳动实践中不断接触和解决实际问题，能培养 他们的学习兴趣，激起他们的求知欲，动脑动手促使他们的智力和创造 力的开发，培养他们刻苦钻研、精心操作和大胆创新精神。在实践中， 我们应把学生的创新思维和创造技能作为重点，强调发现问题，提出问 题与解决问题的能力。学生正处在长身体的关键时期，参加实践活动不 仅能锻炼身体，促进学生身体的发育和增强他们的体质，而且还能增强 学生初步的审美意识、陶冶情操，以及环境保护意识等，所以综合实践 课的实施对学生自身成长是很有帮助的。 三、帮助学生学好信息技术课 在综合实践课的实施中，信息技术课程作为综合实践的一部 分，它具有很强的实践性，又受到教学环境的局限。我们班级的学生年 龄较小，学生动手能力较差，对电脑操作过程中出现的哪怕是很小的问 题也会感到束手无策。他们不善于大胆探索，往往老师说什么就做什么， 这与培养学生的创新精神与探索精神相悖。因此，在教学中，我鼓励学 生要勇于探索、大胆实践，并利用课外时间去收集、查阅有关计算机使 用方面的知识，并进行合作交流。计算机的操作与练习要课内与课外相 结合，学生只靠上机操作是远远不够的。还可以让学生上网查询，找到 解决问题的办法和资料。 有位教育学家曾经说过：“仅仅给学生传授真理是不够的，必 须使学生自己去寻找真理，探究真理所在。”这就需要教师给学生留有 较大思维、想象、活动等空间，通过创造情景，让学生全员参与实践和 探究，在实践和探究过程中来培养他们的兴趣，树立他们的学习的自信 心，培养他们革新精神，并在实践中让学生学会观察世界、认识世界和 改造世界。尤其是在小学阶段就要着力于学生各种能力的培养，因为只 懂得学习，而不懂得亲身参加各种实践活动就会被现