教案 非以云 《词七首》教案 一、教学目标概览 ．了解词的章法和句法 .docVIP

PAGE PAGE 34 教案 非以云 《词七首》教案 一、教学目标概览 1．了解词的章法和句法特点，懂得一些词格常识。识记有关文学常识。 2．品味词的意境，理解作品的意蕴。 3．识记并能正确使用词中含蓄精警、形象而富于表现力的词句。 二、重点难点 通过对有关作品的鉴赏，了解和掌握婉约派和豪放派的基本特点。 三、教与学师生互动 第一课时 (一)导语 唐诗和宋词是我国文学史上的两座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派，婉约派以写闺情，离绪为主，代表作家有柳永、李清照等，《雨霖铃》、《一剪梅》就分别是这两位词人的代表作品。 (二)整体感知 [提示]词是长短句，不如诗之易读，背诵自然更难，然而不能背诵也就谈不上赏析，因此对诵读必须给予特别的重视，每首词都必须在课前预习中读至大体成诵，在诵读中注意字音、语气、节奏，并力争做到对难点有所发现，对整体有所感悟。 (三)背景材料 《雨霖铃)是宋代词人柳永离开京城，作别恋人时所作，作者在倾吐深深离愁时，抒发了对自身遭遇的感慨和压抑的愤懑。 柳永(987——1053)，北宋著名词人，原名三变，字耆卿。排行第七，世称柳七，福建崇安人。本热心功名事业，但仕途坎坷，曾以词诣宰相晏殊，因内容、风格俚俗不为晏殊所喜。失意无聊，流连坊曲，乐工歌伎每得新腔，必求柳永作辞，始行于世，甚至传人禁中。尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱!”宋仁宗闻而使之落榜，曰：“何要浮名?且去填词。”由是自称“奉旨填词柳三变”。改名后，方于景右元年(1034)中进士，历余杭令、盐场大使，终于屯田员外郎，世称柳屯田。柳永目睹都市繁华，熟悉偎红依翠生活，颇多描绘太平，歌功颂德之作。但因长期接触下层，身世穷愁，饱尝羁旅况味，身世之叹与对现实的不满亦每融人词中，故作品亦有一定现实意义。精通音律，善以口语、俗语入词，且工于铺叙，通过大量制作慢词而推动了词的发展，影响广泛，甚至在西夏亦云“凡有井水处，即能歌柳词”。其词即事言情，融情人景，朴素清丽，音律谐调。 《雨霖铃》为唐教坊曲名。据(太真外传)载，唐玄宗因安禄山之乱迁蜀，“，上至斜谷口，属霖雨弥旬，于栈道中闻铃声，隔山相应。上既悼贵妃，因采其声为雨霖铃曲以寄恨焉”。宋人用此曲为新声，遂为词牌名。 (四)探讨课文思路 [板书] 寒蝉、长亭晚 勾勒环境 离别之前 景语 骤雨歇 渲染气氛 实写 离别时刻 都门帐饮 情事 情语 执手相看 情态 烟波暮霭 别后去向(虚想) 景语 清秋伤别 点旨 情语 别后想像 晓风残月 别后情景(设想) 景语 虚写 良辰好景 别后生活(虚想) 情景 千种风情 合说 (五)重点鉴赏 1．如何理解课文“张情于景，情景交融”的写法? [明确]柳永善于“状难状之景，达难达之情”，善于把景物染上主观色彩。或因情造景，借景抒情，或因情而设景，以景传情，从而使情景和谐统一，交相辉映。全词表达的是离别之痛，作者选择冷落的秋景作衬托，情和景水乳交融，创造了富有诗意的境界。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，由于主人公心情暗淡，天容水色便披上了阴影。“杨柳岸，晓风残月”，离别后的词人，孤寂冷落，所以选用的景物也孤单冷清，令人望而生寒。在这些句子里，词人并未写自己如何苦闷。但从这些景物里，我们已经深深地窥见词人心灵深处的沉痛哀伤。这种写景，连词人的精神状态都写出来了。是写景，还是抒情?在词中简直不容易分辨出来，总起来论，上阕实写送别，所选景物多为实景，是借景抒情；下阕是虚想别后，所选景物多是想像之景，是因情设景。由此可见，词人写景，完全是为抒情服务的。这是本词达到情景交融的主要原因。 2．烟波暮霭，写船开时的景，千里烟波，愁云弥漫，遥望远天，暮霭沉沉，这又是怎样一种令人肝肠寸断的情景呢? 晓风残月，设想酒醒后岸边之景。这里，“晓风残月”更是依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，营造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者心弦。试想，今夜酒醒之时，不见心上之人，只对着岸上杨柳，晓风轻拂，残月如钩，这情景该是多么令人伤情?无怪有人以此句来代表柳词，就在于它集中了足以触动离愁的意象淋漓尽致地表现这种无法排遣的愁怀。