河池市校本教研课题申请表韦振安.pdfVIP

小学数学学困生的成因及对策 一、课题背景现象 新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的 数学”我班的15名学生在2011年下学期期末测试中，及格率60﹪，优秀率13%，学困生占的 比例较大。要提高教学成绩，必须转化学困生。本课题从高年级学困生入手，以一切学生发展为本，为 学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。 二、 学困生产生的原因 学困生产生的原因是多方面的，概括起来既有本人的内因，又有教师、学校、家庭、 社会的外因。 （一）内因：使学习出现困难的内困多数是非智力因素。 （二）外因：1、教学的原因。2、学校教育的原因。3、家庭的原因：不少学困生家长文化 程度低，忙于务农、经商，没时间教育子女，放任自流。还有部分家长外出打工，孩子跟 祖父母一起生活，隔代教育，过分溺爱迁就，造成孩子既依赖又叛逆。4、社会的原因。新 一轮的读书无用论的影响。 三、转化学困生的对策及方法 （一）教育方面主要对策：1、增强教书育人的责任感，学生学不好，多从教师本身找原因， 为学生减负，教师应自我加压。2、倾注爱心，把学困生看成自己的子女、弟妹精心呵护， 增强教师亲和力。确信每位学生都想学好。尊重学困生人格，关爱学困生，使他们产生安 全感与幸福感，正视学困生存在的缺点，多一点欣赏，少一点责备，引导他们在成功与失 败中吸取智慧，不断努力。3、加强理想教育和学习方法教育，多发现学困生的优点、闪光 点，鼓励他们为实现自己的理想而奋斗。4、加强意志品质的培养，鼓励学生敢于克服困难。 5、加强养成教育，培养良好的学习生活习惯，去除不良习惯。 （二）教学方面主要对策：改变满堂讲的陈旧教学方法，实施“先学后教、协作探究、当 堂训练、评价达标”课堂教学改革，把学校办成“学困生医院”。课堂注重创设教学情境， 激发学习兴趣，发挥学生主体作用，完善“四人学习小组”功能，让学困生优秀生结对帮 扶，提升“兵教兵”效应。在回答问题时，多用学困生先说，优秀生补充办法。“堂堂清” 的重点是学困生，以学困生掌握知识、方法作为教学达标的必要条件。在做好练习、习题 基础上，增加趣味题与实际应用题，不出难题，让学生觉得知识“有用有趣不很难，掌握 达标我能行。”让优秀生在帮教的过程中也锻炼提高能力，学困生、中等生进步了，优秀生 自然越来越多。 （三）家庭教育对策：班主任老师要加强家校联系，多家访交流，让家长改变对孩子的态 度，协助做好帮教工作。有条件的可成立家长学校，培训家长“做孩子的最好老师”。 （四）学校教育对策：1、把德育工作真正放在首位，为智育创设良好的环境，达到五育并 举相得益彰。2、把帮扶转化学困生作为校本教研主要课题。3、各班科制订学困生转化方 案，并逐项落实。4、改变评价标准，加大学困生转化率、学额巩固率在绩效评价中的权重。 5、设立学困生进步奖，鼓励学困生急起直追，后来居上。6、多开展文体科技等多项活动， 增强学校的吸引力、凝聚力。 四、转化学困生的重大意义 学困生就是学习有较多困难的学生。小学一年级开始时学困生较少，但随着年级的升 高，教与学遗留的问题越积越多，若师生都没想办法，学困生就逐年递增，成为班中的弱 势群体。每一个学困生背后都有一对满怀希望的父母和一个家庭，他们的内心也渴望得到 老师同学们的尊重、关爱和帮扶。事实上，转化一个学困生比培养一个尖子生意义更加重 大。农谚云：人误地一时，地误人一年。而子弟被误，影响的可是一生一世啊！ 因此， 如何帮扶转化学困生，已经上升为每一位老师当务之急的重大研究课题。学困生的转化率 也成为衡量学校办学水平和教师师德和教学能力的重要指标。 五、研究步骤 研究起止时间：2012年3月—2012年12月 1、准备与试点阶段：（2012年3月——2012年4月） A、确定课题。 B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。 C、制定研究方案。 2、实施阶段：（2012年5月——2012年10月） A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。对其学习数学动机和兴趣了解， 行为、智力及周围其他因素了解分析。分析造成其学困的主要原因。 B、探索并阶段性总结转化学困生策略。 C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使学困生乐学、 爱学。 D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例。 3、总结阶段（2012年10月——2012年11月） A、系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验 B、成果交流与推广。 三