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法律学专业毕业论文 法律不仅是“世俗政策的工具，而且还是生活终极目的 和意义的一部分。今天我们就一起来看看法律学专业毕业论文范 文吧！ 法律学专业毕业论文范文：诊所法律教育课程改革探讨 一、目前诊所法律教育存在的问题 1。课程定位不明确，地位不被重视。诊所法律教育课程 引入中国的时间并不长，在高校法学教育专业课程体系中，应在 何阶段设置课程，课程的性质如何，学分应是多少等诸多问题尚 在探索中，诊所法律教育课程在卓越法律人才培养中的优势尚未 发挥出来。全国600多所高校有法学专业，但是，据中国诊所法 律教育网站资料表明，截止2012年底，成为中国诊所法律教育委 员会的成员单位的仅有149个，约有80 多所高校开设了诊所法律 教育课程。诊所法律教育课程在大部分高校被边缘化设置，部分 法律诊所虚设、法律诊所课程与传统法学课程相抵触，学时学分 都得不到保证，教学模式和教学管理尚不规范。 2。师资队伍建设有待加强。我国目前高校法学教育领域 与司法实务部门之间有不同的职业发展模式和职业评价体系，缺 乏双师型人才的培养和评价机制。高校教师评价和晋升考核指标 主要是理论研究成果的数量，在于发表论文的数量，科研项目的 数量。一些律师事务所、法院、检察院、法律援助机构等虽挂着 某大学（某法学院）法律实践基地的牌子，但并不承担向高校派 出指导教师，参与指导高校法科学生实践的任务。诊所法律教育 作为一种精细的实践教育模式，往往需要教师投入更多的时间和 精力。仅提倡奉献精神，缺乏相应激励机制和职业发展模式支撑， 很难保证法律诊所教师长期持续投入，很难在卓越法律人才培养 中推广诊所法律教育模式。 3。学生参与面与受益程度受限，学生参与积极性受多方 面因素影响。诊所法律教育是一种精细的法律教育模式，有严格 的选拔机制，能参加学习的只能是少数学生，目前，诊所法律教 育课程主要在法学本科阶段大三上、下学期开设，能选修这门课 程的学生约占同年级本科学生的40%左右。有极少数高校在研究生 阶段开设诊所法律教育课程，但是，研究生的课程设置与法学本 科的课程设置是完全分离的，不同阶段的学生并不能形成诊所学 习团队，不能在教学实践活动中互相交流，对于复合型人才的培 养没有起到应有的作用。 4。诊所法律教育的教学方法有待进一步探索优化。诊所 法律教育是从美国引进的新型法学实践教育模式，但中外有别。 在美国，法学院的学生是先修完其他本科学历的，法律诊所教学 相当于是在研究生阶段开展的。中国法律诊所则主要开设在本科 阶段，法学本科生大都是从高考中直接选拔的，诊所学员年龄普 遍偏小，经历单纯，社会经验严重不足。同时美国是判例法为主 要法律渊源的国家，其法学教育自然重视从相关判例中分析法律 规则，而我国是以成文法为主要法律渊源的国家，法学教育存在 重理论轻实践的现象。目前，我国各高校开设的诊所法律教育课 程，多种多样，课程质量良莠不齐，缺乏规范化。在教学方法的 选择运用方面，照搬美国法律诊所的教学方法，没有充分考虑我 国高校法科学生的实际，没有真正以学生为主体，没有体现诊所 法律教育注重学生自主学生、从经验中学习、从合作对抗中学习 的特点。在教学大纲和教学内容的设计方面，与法律诊所学生的 法学实践存在脱节现象，指导的效率和效果都有待提高。 5。诊所教育与其他各种法学实践教学资源未能发挥最佳 的整合效应。目前我国高校法学实践教学已有很多方式，诸如案 例教学、模拟法庭、诊所法律教育、学年论文、社会调查、专业 见习、专业实习、毕业论文等。但是，这些实践教学资源各自为 战，缺乏资源共享的机制与平台。案例教学是法学各专业课程常 用的教学方法，但是各课程中教师选用的案例是事先按教学大纲 和教学内容设计的，有的不是真实的案例，有的即使是真实的案 例也按教学内容进行了加工取舍，教师进行案例分析重点是说明 法律原理的运用，引导学生得到事先已经明确的答案。部分高校 的专业见习、专业实习流于形式，对学生专业见习缺乏指导，专 业实习中学生往往从事一些事务性工作。学生学年论文和毕业论 文与法学实践活动脱节，学生选题不是源于法学实践，写作过程 中也不是通过上网查找资料，独立性的思考往往不足。 二、强化诊所法律教育在卓越法律人才培养规划中地位 的思考 1。诊所法律教育课程应当成为卓越法律人才培养的核心 课程。目前，各高校开设诊所法律教育课程都是作为选修课程自