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注重数学教学对学生思维能力的培养 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、 推理等认识活动的过程，是人类特有的一种精神活动。思维 是人脑以已有的知识为中介对客观事物的本质属性及事物 之间规律性联系的概括的间接反映，是一个人存在的标志。 而培养学生的思维能力是数学教学的任务之一，也是提高学 生素质的一个重要方向，数学学科对于培养学生的思维能力 是其他学科不可代替的，初中数学教材注重了对学生思维品 质的形成和培养。 以下是我联系多年的教学经验就如何利用教材内容组织教 学，探索发展学生思维能力谈一些自己的看法。 一、培养学生的思维能力，要采用适当的教学方法，激发学 生的求知欲，调动学生思维 初中生好奇心强，观察能力和思维能力相对较差，为此，教 师可根据教学要求的需要，引导学生参加实践活动，并进行 积极启发引导，设计问题情境注意贴近学生，让学生产生一 种问题意识，激发学生的求知欲，抓住学生心理，并留给学 生充分思考的时间，认真讨论，广泛交流，共同解答。例如： 在研究正方体的平面展开图时，教师首先让学生在小组内准 备若干个正方体纸盒，让学生在小组合作中动手操作进行裁 剪，学生经过裁剪和全班成果展示中发现：（1）、不论如何 裁剪都只需要裁开7条棱，（2）、正方体的平面展开图有十 第 1 页 一种情况，其中四连面有六种，三连面有四种，二连面有一 种。在这节课的学习中，学生经历了猜想、动手操作、发现、 归纳，体会图形的平面展开图的所有可能，发展了空间观念。 这样让每个学生都参与探索实践活动，集思广益，培养了学 生的思维能力，调动了同学们学习数学的积极性，让所有的 学生都参与到相互学活动中去，体会数学学习趣味的同时掌 握了数学学习方法和数学知识。 二、培养学生的思维能力，要结合具体的材料，引导学生去 探讨，揭示思维的全过程数学教学的目的之一就是在于训练 学生的数学思维，培养学生良好的学习数学的品质，以及科 学的世界观和方法论，使学生能面对客观现实，用数学的方 法分析矛盾，解决问题。如：在学习完一次函数后，可安排 题目：计划把甲种货物 1240吨和乙种货物880吨用一列货 车运往某地，已知这列货车挂有A、B两种不同规格的货车 车厢共有40 节，使用A型车厢每节费用为6000元，使用B 型车厢每节费用8000元。 (1)设运送这批货物的总费用为y万元，这列货车挂A型车 厢x节，写出y与x 间的函数关系式； (2)如果每节A型车厢最多可装甲种货物35吨和乙种货物15 吨，每节B型车厢最多可装甲种货物25吨和乙种货物35吨， 装货时按此要求，安排A、B两种车厢的节数，那么共有哪 几种安排车厢的方案? 第 2 页 (3)在上述方案中，哪个方案运费最省，最少运费是多少万 元? 对于问题(1)，大部分学生经思考都能顺利求得答案为 y=-0.2x+32。 对于问题(2)，涉及到不等式组的整数解，学生通过思考、 讨论、探索，通过努力也能求出三种方案：即①A型24节、 B型16节；②A型25节、B型15节；③A型26节，B型14 节。 对于问题(3)，根据一次函数的性质，结合(2)中的方案，得 出方案③运费最省的26.8万元；或用一次函数的性质，当K ﹤0时，y随x的增大而减小，要使y最小，则x应去最大， 结合(2)中的方案可知，当x=26时所需费用最低，最低费用 y=26.8万元。 这样让学生参与讨论，激发学生的求知欲，又联系实际，学 生的主体活动得以体现，思维能力得以发展，解决实际问题 的能力有了提高。 在数学教学过程中，要根据学生的思维特点、数学本身的性 质向学生提供丰富的感性材料，以形成具体生动的表象和概 念。 概念、法则、性质、公式等理性材料日益积累，构成思维的 素材，成为构建相应的数学认知模式的知识基础。 三、培养学生的思维能力，要正向思维与逆向思维相结合， 第 3 页 全方位的培养学生思维能力 逆向思维，以打破思维定势的消极影响，开拓学生思路。数 学教学中在培养学生正向思维的同时，还必须重视学生逆向 思维的习惯和能力的培养，重视引导学生总结，发现数学知 识结构上的互逆关系，数学中有很多知识在结构上都具有互 逆关系，发现彼此间存在的互逆特性，这样既可以加深理解 所学知识，又能帮助学生疏通整个教材，开拓学生的思维空 间。例如，总结有些性质定理与判定定理之间的