苏教版小学数学三年级第六册《简单的小数加、减法》说课稿.pdfVIP

苏教版小学数学三年级第六册《简单的小数加、 减法》说课稿 一、说课标 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作 交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的 主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是 新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。 同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培养学生的 合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能 力。”因此在教学本节课时，我通过去早餐店买食物的情境 创设，让学生更加感受到数学就在身边。 二、说教材 《简单的小数加、减法》是苏教版小学数学第六册第十一单 元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减 法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分知识在 今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分 内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重 要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下教 学目标： 第 1 页 1、经历小数加、减法的探索过程，掌握一位小数加减法的 计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问 题。 2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加减法在 生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握简单的计算小数加减法的计算方法。 教学难点：提高运用数学知识解决实际问题的能力。 三、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的 知识现状我采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主 动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而 促进他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理 与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参 与新知识的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己 的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否， 这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心 又说于口。再按照“自主探究--讨论--归纳”这样的思路， 运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨 论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口， 动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比 较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。 四、说教学程序 第 2 页 在教学安排上，依据学生的认知水平和知识掌握程度，我设 计了四个教学层次： (一)激趣导 新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学 习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了体现数 学与生活的紧密联系，我询问了学生早上吃早餐的情况，学 生们一般都有自己购物付钱的经历，这对于理解小数加减法 的算理和算法都有比较直接的帮助。从而激起他们参与学习 的热情，让学生想学，为学生的继续学习搭起了现实生活与 抽象数学的桥梁。 (二)学习新知 数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点 的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点我 采用了以下步骤： (1)创设买早餐的购物情景，让学生为自己选两样，当成自 己的早餐。然后让学生探讨“怎样列式？”“为什么这样列 式？”中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。 从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系 统的学习。 (2)在探究加法算法上让学生讨论，得出两种方法：一种是 把0.5元和0.7元化成以“角”为单位的整数来计算。提问： 摆竖式时为什么角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的 第 3 页 道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是直接 用小数计算。竖式的摆法肯定也对，通过这两个数为什么这 样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐 再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数 位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生解决自 己提出的加法问题，在此基础上启发学生比较小数加法和整 数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领会小数 加法的计算方法。 （3)在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给 学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让 学生学会