苏教版一年级数学上册教学设计-11~20的数数、读数教案.pdfVIP

11~20的数数、读数 教材第82、第83页的内容。 1.认识11~20各数,能正确数数、读数,掌握20 以内数的顺序。 2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。 正确地数、读11~20各数,建立计数单位“十”的概念,掌握20 以内数的顺序。 小棒,尺子。 利用小棒,从1数到9,再添上1根是10根,捆成一捆,是1个十,是10。(要边操作边说过 程) 1.教学例题。 (1)教师出示散放的12根小棒,问:你有什么办法知道这堆小棒是多少根?(操作、讨论) (2)汇报。(可1根1根地数出来,也可先数出10根捆成一捆,还剩2根,一共就是12根……) (3)针对“数出10根捆成一捆”这种方法,教师问:1捆是多少?(是1个十,是10)再问:这种 方法有什么好处?(容易看出是12根) 2.请学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。要求边摆边说过程。如“11”,先摆 出1捆,再摆出1根,合起来是11。 再请学生在 19根上添加 1根,问:是多少根?(20根,即2捆)再问:2捆是多少?(2个十,是 20) 3.看尺子。 谁能从0读到10?再从10读到20。(学生自己读) 请学生从20读到0。 1 提问:10的后面是几?(11)8的前面呢?(7) 1.互相说数,摆数。 2.看尺子图互相提问题,如20在19的前面吗?17的后面是多少?…… 3.教材第83页“ 做做”的第1题。 4.教材第83页“ 做做”的第2题。 5.教材第83页“ 做做”的第3、第4、第5、第6题。 把1~20各数按顺序连起来,看看像什么。 课堂作业新设计 略 思维训练 连出来像一只小兔。 1.密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学。提供生活中的实际素材,结合日 常生活中的真实场景,问学生,发言好的想要苹果还是红花(一个苹果当十个红花)?使学生获 得感性材料。让学生明白以一当十的道理,接着,再让学生猜数。这一情境的创设,激发了学生 学习的兴趣,体现了生活中处处有数学。 2.让学生在体验中学习,在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的 动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表 达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。 3.注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每 一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这 就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活 动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。 4.让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造 欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空 2 间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。 5.从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师 备课的出发点。 6.精心设计提问。在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大 特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。 一 创设情境。 课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说:“我们班门前种了6棵大树。”乙说:“我 已经得了9颗五角星。”丙说: “我们小组有8个人。” 谈话:听到三个小朋友刚才说什么了吗?小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话 吗? 学生说到我有几根小棒时,出示 1 捆小棒图,提问:小明也有一些小棒,你知道这些小棒有 几根吗? 如果学生知道是10根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆 小棒展开,数一数,强调有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。 〔设计说明:用学过的数说一句话引入,能有效地激活学生对已有的数的认识,引起学生 认数的兴趣。同时,也有利于教师了解学生的认数水平,使教学更贴近学生的实际〕 二 认识计数单位“十”。 谈话:请大家