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美丽的公鸡教学案例 一、教学背景 1、教材说明 《美丽的公鸡》选自语文培智教材第十二册，这是一篇看图 学文课，主要讲的是一只公鸡自以为很美丽，去跟小动物们 比美，结果小动物们都不和它比美。在老马的教育下，公鸡 懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事” 的道理。从此，它天天早起为人们打鸣。全文图文并茂，情 节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活灵活现， 浅显的故事，却揭示了深刻的道理。 2、学情分析 就目前八(2)班的学生情况来看，A 组同学具备一定的自学能 力，能进行造句及说话练习，会使用本课中“因为……所 以……”和“帮助”进行说话训练，并能分角色有感情地朗 读课文。而 BC 组学生语言表达含糊、语序颠倒，需要老师 的进行针对性教育，在朗读及理解课文重点时需要老师加强 指导与分析，说话训练时只能重复A 组同学说的话。 3、教学目标 针对八(2)班的学生学习情况，在《美丽的公鸡》第二课时 中，我主要制定了以下三个目标：(1)会读、会写生字“害”， 并会用“因为……所以……”及“帮助”进行说话。(2)分 角色有感情地朗读，能读出对话中不同的语气。(3)在小组 第 1 页 合作探究中体会公鸡从外表美到内心美的转化过程，从而明 白“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道 理。 4、教学重难点 (1)教学重点：会读、会写生字“害”，知道公鸡比美前后 的心情变化，并能分角色朗读课文。(2)教学难点：体会老 马的话，知道“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们 做事”的道理。 二、教学策略 在第二课时中， 我主要教学课文的三、四、五自然段，根 据这篇课文的二三四段结构相似的构段特点，我采用了小组 合作学习的方式，放手让学生自学，初步培养学生的自学能 力。小组自学后，再对课文中重点进行理解分析，体会各小 动物间的不同语气，通过多种形式的朗读进而突破重难点， 达到教学目标。其间，也注意导语和过渡语的设计，引导学 生更好参与教学，明白教师意图。 三、教学片段 【片段一】：导语设计 师：同学们，上节课我们一起学习了课文……?【PPT：出示 课题】 生： 14、美丽的公鸡【齐读课题】 师：通过上节课的学习，你觉得这是一只怎样的公鸡? 【PPT： 第 2 页 出示公鸡的图片】 生：这只公鸡很美丽，但是他整天得意洋洋、看上去很骄傲。 片段一：这是本节课的复习导入部分，主要采取了提问的方 式让学生对课文内容进行回顾。 【片段二】：过渡语设计 提问：这只公鸡先去找谁比美了?你能完成这个练习吗? 【PPT：出示练习】公鸡来到了 ，找 比美，结果 。 生：公鸡来到了树下，找啄木鸟比美，结果啄木鸟要给老树 治病，所以不比美。 过渡：公鸡被啄木鸟拒绝之后，又去找谁比美了?接下来请 同学们分组自学课文的第3、4 小节。【PPT：出示自学要求】 片段二：这是“复习导入”至“新授”部分的过渡语设计， 主要采取了提问及布置小组任务的方式，让学生运用相同的 方法进行自学，采用学法迁移，由扶到放去学习课文的第3、 4段。 【片段三】：过渡语设计 师：公鸡看到谁也不和他比美，心情、行为上有什么变化呢? 【分角色朗读】 过渡：这只公鸡见谁也不跟他比美，他只好往回走。你猜猜 他这时的心情如何?请一位同学来读一读第五小节，找一找 这小节中哪个词写出了公鸡的感情变化? 生：指定学生朗读第五小节。 第 3 页 片段三：这是第四小节至第五小节内容的过渡语设计。先是 对第四小节中公鸡行为变化进行简单描述，再采取提问的方 式，让学生带着问题继续学习课文的第五小节。 四、教学反思 在这堂课中，我对导语及过渡语的设计比较简单，都运用了 较简洁的语言。其中，主要使用了提问的教学技能。此外， 在过渡中给学生布置了任务，让他们以小组讨论的形式进行 有目的的学习，为他们创设自主学习的平台。 片段一是本节课的导语部分，主要采用复习导入的形式让学 生复习上节课所学习的重点内容。在此导语中，我使用简洁 导入语，让学生迅速进入新授内容，明确本节课的教学目标。 但在八(1)班教学时，我使用的导入语过于繁琐，导致耽误 了重点内容的教学时间，所以我感觉导语不在于复杂，而在 于及时让学生进入新课的学习状态。 片段二和片段三都是过渡语的设计部分，这里都采用了提问