《马说》余映潮 课堂实录.pdfVIP

《马说》课堂实录余映潮 别出心裁读课文。 师：这节课学习《马说》。《马说》的学习要求是四个字：（大屏幕显示） “诵读，积累”。我想先请同学们把课文读给我听一下，让我来感受感受同学们 是怎样读课文的，开始了。 （生齐读课文） 师：《马说》表现的是深沉的感叹。你们看作者笔下的马，它的遭遇是不幸 的，因此我们要将对千里马的那种同情读出来。那么如何读出那种情感呢？抓住 两个字“语气”（大屏幕显示）。我们第一步学习用句子内部的停顿来表达语气 （大屏幕显示）。拿起笔，听老师读，做上记号。（师范读课文） 师：体会到老师读的句中停顿没有？ 生：体会到了。 师：现在我们就来试一下，同学们自己朗读，大声点。（生齐读） 师：读快了，再来一遍。（生再齐读） 师：刚开始还可以，越往下就越快了。特别是“呜呼” 的前面，要停顿一 下，食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读，这些地方要注意。“食（ｓì） 马者” 不是“食（ｓｈí） 马者”，“策之不以其道，食之不能尽其材”，也 读“食（ｓì）”，不卷舌。还有停顿的地方，“才———美———不外见”， 才能和优劣显不出来；“且欲与常马等———不可得”，况且想和一般的马相同 都不可能。我们第二步学习通过句中关键的词语来表达语气（大屏幕显示）。老 师给大家提示一下， 《马说》里有一个很关键的词语，叫做“不”，你们数一 下有多少个？ 生：？个。 师：朗读《马说》，就要把这？个“不” 字读好，它表现了作者的不平， 表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读 好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，各读 各的，要旁若无人地朗读。好，开始。 1 （生朗读） 师：有没有同学愿意把第一段读给我听一下？（一名学生读第一段） 师：读得好！那么第三步咱们学习什么呢？通过句末的叹词──三个“也” 字来体会文章的语气（大屏幕显示）。听老师读。（老师示读“祗辱于奴隶人之 手⋯⋯不以千里称也”） 师：这里要读出惋惜的意味。再看第二个“也”。（老师示读“且欲与常马 等不可得，安求其能千里也”）这个“也” 表现出不平的语气。（老师示读“呜 呼！其真无马耶？其真不知马也！”） 这个“也” 字要读出作者愤慨的语气。 好，把上面三步结合起来：注意停顿，注意句中关键词的语气，注意句末虚词的 语气，（大屏幕显示） 再自己试着按这三种要求来朗读。（生按要求朗读） 师：好，女生读第一段，要注意全段的语气（包括惋惜的语气）。男生读第 二段，第三段全班一起读。要大声地朗读，要把握节奏，不要往前赶。（生再按 要求朗读） 师：下面我们继续来学习。这一次学习，要学会表现精段里的语气。第三段 写得非常好，它里面包含了多种语气。你们看，前面有虚词的句子，表现出了什 么样的特点呢；“策之⋯⋯”、“食之⋯⋯”、“鸣之⋯⋯”，这里是排比的语气；“执 策而临之，曰：天下无马！” 这是对食马者嘴脸的勾画，要很好地表现食马者 “天下无马”的语气；然后停顿一下，表达作者的愤慨，到后来“其真不知马 也！” 好像是数着读出来的，一个字一个字地读。听老师读一下。（老师示读 第三段） 师：大家来学一遍。（学生模仿老师朗读第三段） 师：为了把这一段读好，我还要问一下大字，食马者是一副什么样的嘴脸？ 这么好的马在面前，他为何还说“天下无马”？你们能不能用你们自己的体会来 模仿一下“天下无马” 这几个字的语调呢？或者是低沉的，或者是高昂的，总 之，是瞧不起马、鄙视马的语气。它可以有很多种不同的表现方式，有没有同学 来试一下？（一学生举手朗读） 师：你不像食马者！（学生笑，又一学生举手朗读） 师：读得好！还有谁来读？老师试了一下，可以有好多种读法。（又一学生 举手朗读） 2 师：这可能是在叹气，食马者感叹世上没有好马了。读得很好！还能不能读 出一种专横的语气呢？（师示读“天下无马”） 师：下面我们再来将最后一段读一遍。（生齐读） 师：这里有一个小缺点，就是“天下无马” 后面要停顿一拍，然后再“呜 呼”（生笑），“天下无马呜呼”那就不好听了。再来，“策之⋯⋯”读──（生 齐读） 师：这里又有个缺点，“呜呼” 一点劲也没有，（