《课堂教学中有效提问的策略的研究》结题报告.pdfVIP

. 《课堂教学中有效提问的策略研究》结题报告 一、问题的提出 课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，促进 学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足， 便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。但是，如果教师提问不 当，会使学生情绪受抑，思维受阻，造成课堂“冷场”。国外一位教育家曾说过 “中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”因此，优化课堂提 问，提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。 Word 范文 1 . 二、国内外同类课题研究状况综述 关于课堂提问，国内外已有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少成果， 有的已形成了一定的理论。比如刘显国的《课堂提问艺术 》、王俊《课堂提问的 “肥”与“瘦”》等论著，对课堂提问的艺术及策略都作出了较为详尽的论述。 在课题研究领域，也有许多教育研究者就不同的学科课堂提问的有效性进行了一 系列的研究。 西华师范大学王雪梅在《课堂提问的有效性及其策略研究》中，通过对课堂 教学的观察以及对授课教师的访谈，从有效性的角度来了解和分析课堂教学中教 师提问的实然状态，以及教师对于提问的理解，尤其是教师对有效提问的理解和 反思，从中发现课堂教学中关于有效提问存在什么问题，进而找到解决问题的方 法，提出有效提问的相应策略。 陕西省宁陕县师训教研中心的陈自群在《小学语文课堂教学中有效提问的 策略研究》中，更深入地看到现今小学语文课堂上教师提问的低效、无效，并对 其进行分析，全面归纳总结小学课堂提问普遍存在的问题；探索提高小学课堂提 Word 范文 2 . 问有效性的策略与技巧，提炼出一套规范语文有效性提问的语文课堂教学模式及 课堂教学评价体系，从而探索教师课堂有效提问的方法与策略，将这种理论贯彻 到实践中去，指导实践，做到“从理论中来，到实践中去”。通过这一研究，培 养教师教学反思能力，促使教师优化问题设计，提高教师的提问技巧和效率，促 进教师的专业发展。通过有效提问，使学生与教师、与文本、与同学间有立体互 动、有实质内容、有人文内涵、有知识深度，帮助学生构建既有共性又个性的阅 读体验，最终促进学生知识结构重组的最优化。通过教师高效率的提问，激发 学生的学习热情，体验学习的成功与快乐，提高课堂的学习效率，实现真正的有 效教学。努力提高学生学习的主动积极性，通过教师的提问，引导学生掌握有效 回答问题的策略，让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标。 但是，我们学校对于这方面的研究还比较少，教师课堂提问比较随意，欠缺 站在学生的角度来设计问题，没有给学生留足够的思考与质疑的时间与空间…… 无效提问现象比较明显。因此，基于地区的差异、学校的现状、学生的特点等因 素，我们很有必要整理、借鉴他们的策略方法，根据本校实际研究艺术化的、有 效性的课堂提问策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与 催化剂，促使课堂效率的提高。 三、研究目的 1 、通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提效率及课 堂教学效率的提高。 2 、通过调查课堂提存在的题，探索出教师有效数学课堂提的策略，形成一 套有效提的设计方法技巧及策略。 3、通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂提问能力。 Word 范文 3 . 4 、形成各种成果材料，为成果的推广提供案例。 四、研究的基本内容 1 、小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 作为一名教师，我们应该深刻认识到小学数学课堂教学中教师提问存在着很 大的随意性。只有通过深入课堂进行调查，我们才能有针对性地对课堂中的实际 情况进行分析，，才能为我们更深入的研究提供依据，指明方向。 2 、有效性提问与教师教育观念的相关性研究。 有效的课堂提问可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生对