立足课堂教学,提高学生计算能力结题报告.pdfVIP

《立足课堂教学提高学生计算能力》 一、问题的提出 数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学教学的基本内 容。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目标之一。《数学课程标准》指出： “要让学生体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,要重视口算,加强估算,提倡算法多样 化,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”但是,长期以来,计 算教学存在重技能、轻概念,重结果、轻过程,重笔算、轻估算的现象,严重制约着学生计算 能力的发展,片面追求计算速度和技巧的教学已经远远不能适应时代的要求。因此,希望通过 这次调查,了解小学生计算能力的现状,引发一些对计算教学的思考,从而更好地改进我们的 计算教学。 二、研究对象与步骤： （一）研究对象： 通过课堂教学效果、课后学生作业反馈、师生交流等多种途径，以我校2至6年级的学 生为研究对象，在计算习惯、计算态度以及计算能力各方面的现状和如何培养良好的计算能 力进行实践研究。 （二）研究步骤: 1、准备阶段 制定研究计划，进行文献研究，展开相关调查，收集所需资料。 2、实施阶段 （1）分析所收集资料，查找原因并做好记录； （2）关注名师计算教学实录或案例研究，摸索与本班学生实际相符的有效策略进行教 学。（3）及时将实践情况进行反思，形成资料集或论文 3、总结阶段 收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请 成果鉴定。 1 三、研究方法： 本课题研究的基本方法为调查研究法，同时辅之以课堂实践法、课例分析法、经验总结 法、个案研究、行动研究等多种方法，力求提高研究的可信度和实效性。 四、研究过程： （一）调查研究阶段： 在课题准备阶段，通过对课堂教学中学生计算的现状的调查研究，我认真分析了学生计 算中反映出的问题主要有以下几点： 1、计算教学过程中忽视了口算和估算。 目前许多老师都知道学习数学中口算是重要的，但是和笔算相比，他们还是更多地关 注了笔算的教学，认为主要还是学习笔算并且多练习就行了。在调查过程中发现：由于现在 镇上每学期要组织一次口算抽测，有的教师则是为了迎接这项任务在组织学生练习口算，但 是主动性并没显现出来，更多地还是局限于课本上练习题中的相关口算题让学生练习。而学 生在口算时，有的索性就把口算当成笔算在练习，边做还边用上了草稿纸。 在估算教学方面，大部分教师则依赖于教材，只有教材练习题中要求估算时才组织学 生进行估算。在课堂教学过程中就发现，有的学生并不是先估后算，而是先算再估的。有的 学生在练习中反映出的就是先算出正确结果，再将计算结果估成接近的近似值。 2、计算教学过程中忽视计算习惯的培养。 在调查过程中，每当问及计算错误原因时，大多数学生的分析都是一句话概括“由于我 的粗心大意而造成的。”其实，这简短的“粗心”二字包含了计算时很多的坏习惯：不认真 审题，把数字看错、抄错；复杂的计算不会用草稿，不准备草稿本；做草稿时字迹书写潦草， 学生自己都看不清数字；计算完后不检查、验算等等。这些其实都是导致学生计算出错的原 因。 3、个别学生不理解算法及算理。 在调查过程中发现个别学生计算出错，确实是由于他没有掌握相关计算的算法算理，不 理解应该怎样去算。 2 （二）探索策略阶段： 根据调查情况，通过多种形式的实践探索，我总结出 “立足课堂教学，提高学生计算 能力”的策略有以下几点： 1、以课堂教学为主体，加强学生口算、估算的练习。 口算使学生参与数学计算的一项最基本的技能，笔算过程就是以口算为基础的。因此 我们教师必须从自身加强对口算重要性的认识，引导学生重视口算练习，在课堂教学中切实 练好口算。 小学数学计算中，学生的口算技能从一年级起就应该逐步培养，从20 以内的加减法， 到表内乘除法等，都要组织学生练习并能熟练而且准确的口算出结果。有的口算过程中还要 适时引导学生能够简便计算的就简便计算。口算的训练过程中还要知道学生口算的技巧，答 题书写时速算的有效方法等等。每节课开始2分钟可以安排学生进行口算练习，或者在每节 课中根据教学内容适当安排时间练习口算。要持之以恒，