苏教版三年级数学上册教学设计《解决问题的策略》.pdfVIP

《解决问题的策略》 ◆ 教材分析 本单元主要教学用从条件出发思考的策略解决两步计算实际问题。这是在已学习简单的 两步计算实际问题的基础上进行的教学，理解和掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能 力具有非常重要的意义。本单元的学习为以后学习“用从问题出发思考的策略解决两步计算 实际问题”和“灵活运用从条件或问题出发思考的策略解决实际问题”等内容打下基础。 ◆ 教学目标 1、使学生经历从条件出发寻求解决问题方法的过程，了解从条件分析数量关系的策略， 能用从条件出发展开思考、分析解决问题； 2、使学生体会从条件出发分析、推理问题的过程； 3、使学生在学习活动中进一步提高分析、推理等逻辑思维能力，积累解决实际问题的 经验，增强对数学学习的兴趣和信心。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 学会用从条件出发分析、解决问题的策略。 【教学难点】 用从条件出发分析解决两步计算实际问题。 ◆ 课前准备 ◆ 课件。 ◆ 教学过程 一、导入 1、“国王的重赏”的故事 传说，印度的舍罕国王打算重赏国际象棋的发明人——大臣西萨·班·达依尔。这位聪 明的大臣跪在国王面前说：“陛下，请你在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子，在 第二个小格内给两粒，在第三个小格内给四粒，照这样下去，每一小格内都比前一小格加一 倍。陛下啊，把这些摆满棋盘上所有64 格的麦粒都赏给您的仆人吧！”国王说：“你的要 求不高，会如愿以偿的。”说着，他下令把一袋麦子拿到宝座前，计算麦粒的工作开始了。…… 还没到第二十小格，袋子已经空了，一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。但是，麦粒数一 格接一格地增长得那样迅速，很快看出，即使拿出来全印度的粮食，国王也兑现不了他对象 棋发明人许下的诺言。 2、口算接力： 3+6= 3+6+6= 3+6+6+6= 3+6+6+6+6= 二、学习新知 1、讲解例题 例一、小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30 个，以后每一天都比前一天多摘5 个。小猴第 三天摘了多少个？第五天呢？ 提问：第一天摘的个数为已知条件，根据“每天都比前一天多摘5 个”，我们能获得哪 些信息？ 指导：“以后每天都比前一天多摘5 个”说明第二天比第一天多摘5 个，第三天比第二 天多摘5 个，以此类推，就可以推算出第二天、第三天、第四天、第五天摘的个数，也可以 解释为第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5等于第三天摘的个数， 以此类推…… 提问：为了解决“第五天摘了多少个”这个问题，我们是如何思考的？ 指导：我们通过“第一天摘的个数”和“以后每天都比前一天多摘5 个”这些已知条件， 慢慢推算出第五天摘的个数，这个思路我们称之为“从条件出发的策略”。 提问：说一说你是如何理解“从条件出发的策略”？ 指导：首先要理解题意，从题中分析出已知条件、要解决的问题，然后从已知条件着手， 一步步推算，确定先求什么，再求什么，最后看问题能否得到解决。 提问：请同学们用自己的方法将这道题从条件出发去解答。 指导：思路一、列式解答 第二天 30+5=35 （个） 第三天 35+5=40 （个） 第四天 40+5=45 （个） 第五天 45+5=50 （个） 思路二、 填表 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 30 个 35 个 40 个 45 个 50 个 小结：解决问题时，首先要理清题中的条件和问题，从已知条件着手，分析如何解决， 先求什么再求什么，然后解答。 2、试一试 教材第72 页“想想做做”第1 题。 根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。 （1）4 个苹果500g，一个橘子是一个苹果的重量加20g，一个橘子的重量是多少？ （2）买来3 盒钢笔，每盒10 支，买的圆珠笔比钢笔多18 支，买了多少支圆珠笔？ 指导： 从条件出发，理清题意，找出已知条件和要解决的问题。 3、讲解例题 例二、绿花有12 朵，黄花的朵数是绿花的2 倍，红花比黄花多