西南师大版三年级数学上册《长方形、正方形周长》教学设计1.pdfVIP

《长方形、正方形周长》教学设计1 教学内容： 教科书第79-82页的例1、例2、例3、例4，课堂活动以及练习十九。 教学目标： 知识与能力 通过探究活动,理解、掌握长方形和正方形周长的计算方法，会用多种方法计算长方形 和正方形的周长，会用长方形、正方形的周长公式解决生活中简单的实际问题。 过程与方法 在认识图形周长的过程中经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过 程的合理性，建立初步的空间观念，发展形象思维。 情感与态度 通过长方形、正方形周长等知识的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的 运用价值，形成热爱数学的情感。 教学重点： 探索长方形、正方形的周长的计算方法。 教学难点： 能理解长方形、正方形的周长公式的由来。 教学准备： 教具:教师自制卡片2张。 学具：每个学生都准备长9 cm 和6 cm 的小棒各两根. 教学过程： 一 、激趣引入，复习铺垫 1、复习铺垫 教师谈话：同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？谁能说一说图形的周长是指 什么？（引导学生回顾：封闭图形一周的长度，是它的周长。） 2、激趣引入 教师描述：再过几天，国庆节要到了，老师制作了两张卡片，一张是长方形的，一张 是正方形的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给 这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。 提问：请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一 些？（生自由猜）看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩 带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。今天我们就一起来 研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长） 二、创设情境，自主探索 1．教学例1 ⑴摆一摆 让学生拿出课前准备的小棒(长9 cm 和6 cm 的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。 (2)指一指 摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？ (3)提出问题。 提问：看着围好的长方形，你能提出什么问题？(学生提问题) 我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？” (4)自主探索。 启发谈话：请先自己想想，再与你同桌的同学交流一下你的方法。(学生先独立思考， 再在小组内交流想法，教师巡视。 ) (5)全班交流，展示算法多样化。 将学生的不同算法板书在黑板上，学生可能会有以下几种算法： ④(9+6)×2=30(cm) 先让学生分别说说列式的依据，再让学生观察发现第②种和第③种有什么相同点和不 同点，引导学生说出方法是一样的，只是表示的方式不同。最后引导学生通过比较发现用第 ④种方法计算比较方便。同时说一说式子中9+6表示什么，为什么要乘2？ (6)归纳公式。 想一想：怎样计算长方形的周长？ 指名回答，引导学生归纳：长方形的周长=(长+宽)×2 2．教学例2 (1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长呢？ (2)出示例2的图。 教师启发：正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？ 先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识：正方形的4条边 一样长，用一条边的长乘4就可以了。（板书：9×4=36（cm）正方形的周长=边长×4 ） 3．教学例3 多媒体课件出示教材上的图示 （1）理解题意 教师谈话：你能说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？ （2）尝试解决问题 学生独立解决，然后小组内交流。 （3）全班交流 指名汇报，让学生说说想法？ （6+8）×2=28（cm） 28÷4=7 (cm) 答：这个正方形的边长是7cm. （4）深化认识 通过本题练习，你有什么想法？ 4．81页课堂活动第3题。 （1）学生操作试拼 （2）实物投影仪上展示所拼图形，交流算法。 估计有以下2种： ① 新的长方形的长和宽分别是16cm 和4cm，周长：（16+4）×2=40cm