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小学数学课堂学习的类型及其基本样式（俞正强） ——摘自《小学数学教师 2010 年第 12 期》 经常会有老师问：练习课怎么上？练习课与复习课有什么不一样？新授课呢？概念课与计算课有什么不同呢？等等。在教学实践中，为了便于探讨教学设计中的一些规律，我们把课区分为若干种不同的类型，简称课型。 目前，我们在教学实践中关于课型的分类基本上可以做如下整理： 首先是以教师的教学形式为视角进行分类，可以分为新授课、练习课、复习课、讲评课、活动课等；其次是以课的知识类型为视角进行分类，可以分为概念课、计算课、统计课、图形课、问题解决课、综合实践课等。 基于以上课型的整理，我们形成以下两点认识： [ 认识一 ] ：从讨论教学设计的需要来看，把数学课进行课型的分类是必要的， 是有意义的。课型是在实践过程中因为需要而形成的。 [ 认识二 ] ：对课型的确认缺乏科学的讨论，因此，关于课的分类缺乏共识，原本为了便于教学设计的课型分类，反而给教学设计的讨论带来额外的干扰。 因此，我们有必要对课型进行梳理，并在梳理中形成具有共识性的分类，并对每一课型的基本样式进行讨论。这样，对于小学数学教学设计的研究，或者让数学教师们尽快形成并提高教学设计能力，是有价值的。 一、数学课的基本课型：新知与复习 一般分类都会选择分类标准，标准从哪个角度选择是一个问题，通常而言，课堂要素分为 教师、学生、教材 三大类，我们前面讨