浅析一年级学生告状行为及指导策略.docVIP

2016年南通市班主任优秀论文评比 学科类别语文 浅析一年级学生告状行为及指导策略 摘要： 学生告状行为是老师经常会遇见的问题，在日常活动中学生告状的原因有很多，一点小事就会来告诉老师，这个时候老师如何处理是至关重要的，作为老师无论学生为什么告状，都不应忽视或随意应对，要运用适当的方式方法来引导学生，减少告状。 关键词：学生 告状 指导策略 在教育实践的过程中，发现学生的告状行为非常普遍，而且每天发生的频率都非常高。作为一名学生教师对这个问题的处理应给予高度重视。学生的告状行为是社会性发展的产物，学生的交往方式发生了改变，一开始学生在家没有同伴和教师，学生很少有告状现象，进入了学生园之后，有了同伴和教师，在日常生活中，学生之间发生了问题就会像老师告状。随着学生教育事业的发展越来越多的人都在研究这一问题，学生的心理发展特点都不同于成人，因此需要了解学生告状的原因和如何应对的方法，在工作生活中减少这一行为。 一、学生告状的概念 告状，在词典上有两层意思。一是（当事人）请求司法机关审理某一案件，二是向某人的上级或长辈诉说自己或别人受到这个人的欺负或不公正的待遇。 在学生园中告状出现的最为频繁，因为学生刚刚开始接触这个社会，认知发展水平，思维能力，交往能力都处于发展阶段。在与家人交往的过程中，一般不会出现告状，因为学生在家里是宝贝，平时宠着他们。当学生与同伴交往时，他们处于同一水平出现问题出现矛盾时没有人会认为自己是错的，这时需要一个权威的人来辨别对错。学生园里教师就成了学生告状的对象，学生一遇到问题就会来告状，有的并不是真正意义的告状，比如“老师，某某某拿我东西。”这时另一个拿东西的小孩就会换回去。这种情况就不需要你过多去干预。在学生园一天一个班里的大多数学生都会告状。这么多的问题让老师应付不过来。 二、学生告状的原因 学生告状的原因多种多样，一般可以分为以下几种。 1、为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状行为。这种告状行为在学生园发生的最多，在学生自由活动的过程中，学生会出现许多意见不一样的地方，争抢玩具，不小心碰撞等。发生了这些问题时学生就会来告诉老师了，让老师来做裁判。比如，花花和小小在超市玩，小小手里拿着许多水果，花花也想玩，花花说“小小，我用我的玩具跟你换水果可以吗？”可是小小不愿意还推了一下花花，花花哭着向老师告状“小小不愿意跟我换玩具还推我。” 2、为了试探老师对某件事情或某一行为的态度而产生的告状行为。有的学生很聪明机灵，如今天玩的游戏全是桌面游戏，小小看见花花在看书，小小也想看但不知道能不能看，小小就去告状了“老师，花花在看书。”小小在看老师的态度如果老师说可以小小就会去看书，如果老师批评了花花，小小也不会去看书了。 3、为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。有的学生爱打抱不平，看见某某发生问题时就会向老师告状。一般是对某一人同情，需要老师对这个人给予安慰。 4、为了逃避责任或惧怕老师批评而产生的告状行为。有的学生家里非常娇惯养成了一些不好的习惯。如自私、任性、固执等，容易与人发生冲突。这些学生往往是问题发生的直接责任人，但他们怕被同伴指责被老师批评，为了逃避责任他们会先向老师告状，推卸自己的责任。 5、由于嫉妒别人而产生的告状行为。学生虽然小但学生也有自尊心也爱争强好胜，看见其他人比自己好的时候并不是通过努力来超过他人而是通过告状这种方式来贬低他人。在这种行为中女孩比男孩多见。 三、如何回应学生的告状行为 1、保持良好的心态，宽容对待告状行为 学生爱告状是学生园的普遍现象，学生在学生园唯一能依赖能信任的就只有老师，遇到问题一想到的就是让老师来帮忙。面对学生的告状要保持一个良好的心态，做出一个正确的判断，同时也要宽容我们的学生，帮助学生养成良好的行为习惯。 2、了解动机和目的，区别对待告状行为 每个学生遇到的问题都不一样，需要老师一一的去了解解决，不能没了解情况就听一面之词就去判断谁对谁错。这样下去对学生和学生之间学生和老师之间都会有影响。 对为了求得老师公正解决纠纷或请求保护而产生的告状行为时，教师一定要先去了解情况在去判断事情的对错，切不可随意给出结论。 对为了试探老师对某件事情或某一行为的态度而产生的告状行为时，老师要根据实际情况给出明确的回答，可以或不可以。这样学生就可以根据回答去进行活动，否则学生就不知道该怎么办。 为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。对学生的打抱不平也要区别对待，提出的问题有必要解决的老师应给予鼓励，没有必要的问题老师也要及时指出。 为了逃避责任或惧怕老师批评而产生的告状行为。老师应耐心教导学生，让学生认识到自己的错误，知错能改，绝不能放任不管。 由于嫉妒别人而产生的告状行为。教师要引导学生看到自己的长处与不足，不断借助别人来评价自己，正确认识自己和他人。 3、培养