第19课 文字演变.pdfVIP

备课时间 授课时间 授 课人 马 雷 课 题 第 19课 文字演变 知识与技能：知道汉字的演变。认识甲骨文，金文，楷书。 教学目标 过程与方法：讲述象形，会意和象形构字方法。 情感态度与价值观：理解汉字千年不衰，他不仅是一种传情达意的文具，是中 华的根 教学重点 了解甲骨文的发现 教学难点 四种构字知识。 教具、学具 课本 历史地图册 课型 新授课 教学方法 合作探究 讲授 课时 二课时 教 学 过 程 教 学 内 容 备注 第19课 文字演变 第一课时 文字演变〔复习导入〕 订正上周课堂作业（《基础训练》的第三单元）引导学生 看第五单元“古代科技与文化”的导言，知道本单元将要学习 哪些内容。学生阅读课文。 〔阅读教材〕（约10分钟） 下面给同学们几分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时 用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书 之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。 〔合书布点〕（约10分钟） △采点布点 学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述 教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他 同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈 述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点（板 书）。 传说：结绳记事 仓颉造字 许慎《说文解字》 萌芽：刻画符号 六书（假借、转注） 甲骨文：定义、发现、地位、构字四法（象形、指事、会 意、形声） 金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书 汉字的作用 智慧的创造和结晶 维系中华民族的根 （说明：学生述点情况较好，都能认识到甲骨文的重要性， 但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成 “许慎造字”。） △布点小结 东汉时，文字学家许慎编写了一部《说文解字》，它是我 国第一部系统分析字形和考究字源的文字学专著，也是现存最 早的字典。这里同学们注意汉字构字和使用的“六书”与构字 方法的区别，也就是说：构字四法（也有人称为“四象”，没 有为学生引入这个概念）有：象形、指事、会意、形声，另外 两个假借、转注是汉字的使用方法。 文字是人类文明的标志，汉字是我们的母语，她是我们祖 先智慧的创造和结晶。当然，这一点是所有文字的共同点。作 为文字，汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的 文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形逐渐走 向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代， 汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员辽阔，各地 方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方 说的南方人有可能也不知是啥意思，但当这些话语成为文字时， 形声表意的方块字，却人人都能心领神会，彼此沟通。因此， 汉字不仅是一种传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的 根。我们前面说统一是中国历史发展的主流，我们所使用的汉 字在这方面也做出了不可磨灭的贡献。 （由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把 这部分内容放在前面讲了） 〔分层推进〕（约20分钟） △再读教材△快速提问 ①中国古代有哪些关于文字起源的传说？（结绳记事、仓 颉造字） 师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者 无文字。其有誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。”强调 其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径逐渐形成 的。” “仓颉造字”这个传说：注意两个时间概念“战国时期”、 “黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生 而能书。于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽 山