伊索寓言的教学反思.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 伊索寓言的教学反思 《伊索寓言》三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。接下来是为大家带来的，望大家喜欢。范文一本届新乡市青年教师基本功大赛我获益菲浅。自己在讲课前进行了认真的准备，力争拿出一堂好课，展示出自己的优势;比赛中选手们八仙过海，各显其能;激烈的比赛后，大赛评委组专家教研室宋主任、附中刘主任、四中杨主任又不辞劳苦进行了精彩深刻的点评。这一切使我获得了巨大的进步，同时也看到了自己的许多的不足。下面就此次比赛中自己的反思做一些浅显的总结。首先谈一下相对成功之处，以利自己在以后的工作中坚持改进。1、本节课在制定教学目的时抓紧抓牢培养创造性思维这唯一的主线，所有教学活动都要围绕这一主线展开。这样就保证了使整个教学活动的效果。2、教学过程中层次要分明，层层之间要承接自然、连贯，让学生在学习时思维转换自然恰当，提高得当。3、教学中重视课文，对课文的解析要到位。在此基础上更要跳出课文，引领学生走向更高的层次，以达到能力培养的目的。4、自己在设计时注重了浅入深出的基本原则，在最重要的创造性思维训练阶段，我先从比较容易的日常寓言入手，再到有点难度的高考寓言，最后回归课本寓言进行高难度训练，使学生循序渐进，切实提高他们的能力层次。5、注意学以致用，就是要结合现实的教学需要，本节课中我在设计创造性思维时将2006年高考作文题加入其中，既让学生获得训练，又使学生注意到目前学习和将来高考的联系。以上是此次比较成功的地方。下面谈一下不足之处，这才是我本次活动最大的收获。1、目前的教学对课文的解析还是相当重要的，而自己在这方面做的还很不足。上面在谈收获时我说到了教学中更要跳出课本，但是跳出的前提是对文本充分深刻的解析，而我在本节课中对文本的解析就出现了处理急促、挖掘不深的问题，使课文没有得到很好的开掘。2、课堂设计上没能够在最后再提高一步。就像杨主任提出的那样没有在课堂结尾处联系课文中钱钟书和卢梭对小孩子究竟该不该读寓言这一内蕴深厚的问题引发学生的思考，让他们利用新学到的方法，提出自己的见解，从而既回到课文，又用新知识解决课文的厚重之处，在能力层次上更上一层楼。3、教学环节转换中还存在着不够简明、连贯、衔接的地方，显示出自己的课堂把握上的不成熟，这既需要自己进一步的努力，更需要名师大家的指点。最后对举办此次大型比赛的上级机关、领导表达深深的敬意和谢意，正是有了这样的机会，像我这样的教师才能得到锻炼和提高，使自己对语文教学有了更深更真的认识，期望以后这样的机会多一些，促使我们这些年轻教师更快的进步。为我们的语文教育事业更好地发展尽一份力。4、教学中还可以采用其它的训练材料例如(1)一个著名的教学案例：冰化了是什么?学生回答是水当然对，但是回答是春天的更加值得赞扬。(2)薛谭学讴：原意是学无止境(褒义);新读新解是学习是为了使用，一辈子学习而不离开学以致用，那么这种学习又有什么用呢?(贬义)。范文二今天的语文课上的是《伊索寓言》中的《牧童和狼》以及《蝉和狐狸》。上完课觉得今天的课前半节上得很顺利，也就是《牧童和狼》这则寓言故事的教学很顺。而第二则故事稍微逊色一点。主要是感觉教师的教学意图和学生的接受方面存在一丝不融洽。反思一下，觉得主要问题在于教学设计。第一篇故事的教学，采用顺着课文的叙述顺序来进行。一段一段导读下来，重点的地方引导学生感悟和体会，指导好朗读。寓意的理解随着故事的结束自然领悟。这样教学的好处是顺文而导，水到渠成!学生理解和接受得较好!而且整个感受文本的过程，是随着作者的叙述，学生饶有兴致地读下来，学生学得有兴趣，感受收获颇多!第二则故事的教学，我采用直奔主题的方法。首先揭示表述寓意的一句话，一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。让学生默读全文去找一找，文中的蝉从哪些人的灾难中吸取了教训?学生很容易就找到了答案!对于寓意的理解也基本上结束了。但在反馈环节中，我却明显感受觉到学生对于寓意的理解是不到位的。反思一下，觉得这样的教学设计，对于学生来说更多的只是在寻找答案，缺少了品位语言的过程，没有了完整感悟文章的过程，因而显得枯燥无味。况且这些答案学生一读文章也能很快地知道了，没有多少探究的价值。同时，由于打乱了课文的叙述顺序，学生对事情发展的前因后果也不是特别明了。由此看来，这节课的教学设计采用直奔主题的方式是行不通的。我想：今后对于按事情发展顺序叙述的文章，采用顺文而导的方法会更有利于教学的顺利展开，有利于学生更全面地理解文本、感悟语言!授课是为了引起学习者的知识上的认同,情感上的共鸣,还是为了教学环节的花哨,过程的与众不同?值得我们思考.无论什么，过程总是最美。有时直奔主题的不仅仅是教学，还有为了一些目标而