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高中历史试题解题法 一、客观性试题 1．“实质＋”类 凡是选择题的设问中有“反映”、“表明”、“体现”、“说明”、“可知”、“可见”、 “折射”、“揭示”、“昭示”、“彰显”、“暗示”、“推断”、“判断”、“意味”等的表 述，一般都是考查问题的“实质”，要有一双透过现象看本质的“慧眼”。实质性 的表述要么是最深层最根本的知识体现为“深”，要么是最广泛概括性最强的知 识体现为“广”，要么是站的角度和视角很高体现为“高”，要么体现的很前卫和 近现代化的知识体现为“新”。 体现“深”的措词有“经济、生产力、阶级属性”等；体现“广”的措词有 “体系、体制、格局、结构、政策、历程、生产关系、模式”等；体现“高”的 表述主要是史学观；体现“新”的很前卫前沿的措词有“价值观、民生、人文、 市场、政治生态”等。 或“+强调”，强调有四类：①一个措词出现两次以上；②同内涵的表述出现 两次以上，如中央集权的表述有四类出现地方权力的集中，监察机构演变成为地 方一级行政机构，行省体现中央集权，以中央官员的身份任职地方；③同属性的 知识出现两次以上；④题干中强调的主旨含义。 或“+转折”，题干中有转折词如“但、而、然而、而且、只有”等关联词。 同时，有些设问为“侧面反映”的，它考查间接性的实质而不是直接性的实 质。还有“直接反映”和“根本反映”等，要审准“反映”这一措词前的限定。 有些考查目的类选项，不要当成实质来选择。 2．“主要+”类 凡是考查“主要原因”、“主要目的”、“主要影响”的，一定考虑国家的国家利益， 统治者的阶级利益，民族的民族利益，政党的政党利益，和当时的国情；若包含 有经济因素的选项，一般就是正确答案因为它体现为唯物史观。 尤其要注意从整体和全球化的角度来认识和分析主要类试题。 3．原因类 “根本原因”类：一般从生产力、经济、内因、阶级属性、主要所有制的属性、 群众基础等方面考虑。 原因类的，不要因果颠倒。 4．目的类 考查“目的”类试题的措辞有：目的、意图、旨在、意在、用意、试图等。有些 原因就是目的。 5．强调递进转折类 在材料的表述中，一般有强调、递进、转折等语气或关联词表述的，这一般 就是试题要强调的主旨信息，这一定是试题要考查的知识即所谓的“题眼”，审 准题眼，做好提取、概括、整合、迁移就可以直奔答案。 若在材料中一个信息反复出现，一般就是考题的“题眼”。 6．立新类 一个历史事件的新旧方面影响或结果共存时，要坚持除旧容易立新难，选择“立 新”的那个选项。 7．计量类 涉及经济或其它数据等表格类的试题。（1）一般要考虑是否在百分之50上下波 动，高于 50%，可界定为占主导或主体，低于 50%可能是主要或次要的；（2） 要考虑所包括最主要的因素、成分的演化；（3）准确描述数据的发展变化，要么 是不断提高或降低（不断的表述一定是不间断的），要么是整体上升或下降；（4） 不同类数据之间做好对比分析，找出发展变化的趋向，尤其是动态化的趋势。 8．整体类 有的选择题，涉及两重或多重含义或材料时，做出判断时要考虑史料的整体 性，有时是共性的信息，有时是个性化的信息，把提炼的几个信息都要有效的融 入到结论中，不要被局部性的表述迷惑或蒙蔽，处理好整合与局部的关系。此时， 尤其要用好整体史观。 9．量变类 一般正确答案的表述都是比较中肯、中性、中庸、不偏不倚的，有一些程度 性副词的限定、描述或修饰，既不绝对的肯定，也不绝对的否定，体现了事物的 变化性、量变性、过程性、过渡性或思辨性。 选项中若有量变性的表述如“带有、具有、具备、有所、意识、因素、趋势、 趋向、取向、走向、意向、略同、色彩、逐步、日渐、一定程度”等，一般很可 能是正确答案。 书本上的知识大多都是“结论性”的知识，而现在考试多考“过程性”知识， 量变性知识，体现事物的曲折变化与发展，做题时要做到不“唯书本”，只“唯 材料”；材料表述什么，反映什么、突显什么、我们就选择什么。 10．评价类 对历史事件认识和评价的考查有两类，要么肯定，要么否定，肯定的涉及到 历史事件的积极方面或正面评价，要赞同和认可，否定的涉及到历史事件的消极 方面或负面评价，要否定与批判。一定要判断清楚试题在考查哪类方面； 11．验证类 一般对于所选择认为是正确答案的，要放到题干中，寻