最新青岛版两位数加一位数和整十数教学设计.pdfVIP

《两位数加一位数和整十数》教学设计 【教学内容 】《义务教育教科书·数学》 （青岛版）六年制一年级下册第五单 元信息窗 1。 【教学目标 】 1．通过操作、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正 确熟练地口算。 2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样 化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学 活动经验。 3．结合护绿行动， 在解决简单的实际问题中， 体会数学与生活的密切联系， 增强环保意识。 【教学重点 】掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正 确熟练地口算。 【教学难点 】理解口算的算理。 【教具准备 】课件、小棒板贴、计数器板贴、珠子板贴。 【学具准备 】小棒、计数器、学习纸。 【教学过程 】 一、 创设情境， 导入新课 课件出示教材中的情境图。 谈话：孩子们，请看屏幕，这是咱们校园的一角，五颜六色的花儿开得这么 漂亮，我们应该保护它们，看亮亮、东东和芳芳已经行动起来了，仔细观察，从 图中你知道了哪些数学信息？（课件出示 3 条数学信息） 学生回答，教师适时评价。 谈话： 根据这些数学信息， 谁能提出一个用加法计算的数学问题吗 ?都想提， 这样吧，你可以叫着好朋友一起到前面来，一个提问题，并找同学回答，其余同 学当裁判，好朋友把算式写在卡片上。 学生可能提出： （1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？ （2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？ （3）芳芳和东东一共浇了多少棵花？ …… 教师根据学生的回答，随机板贴本节课要解决的问题。 追问 : 这几个问题为什么要用加法计算？ 学生回答，教师提升：对，把几部分合起来就要用加法计算。 谈话：孩子们，像 30+3 这样的整十数加一位数我们已经学过了，得多少？ 学生回答，教师板书： 33 （棵） 谈话：现在我们知道亮亮和东东一共浇了 30 棵花。 【设计意图】以动画的形式创设学生熟悉的校园护绿情境，激发学生学习的 兴趣，渗透环保教育。 直接提出用加法计算的问题， 不但会使学生很快进入两位 数加一位数的思考阶段， 还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性， 增强他 们的问题意识和应用意识。 二、自主探究，合作学习 1．教学“两位数加一位数” （1）选择学具，自主探究。 谈话：那 26+3 等于多少呢？ 学生可能说：等于 29 。 谈话：为什么等于 29 呢？咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？ 老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器， 两个人先商量商量， 一个人 用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。 学生独立操作，教师巡视，掌握信息。 （2）组内交流，感悟算理。 谈话：你能用小棒或计数器把研究的过程说给同位听听吗？ 同桌交流。 （3）组间交流，理解算理。 谈话：谁愿意到前面来用小棒算一算？ 学生借助小棒展示计算过程， 教师适时引导学生质疑： 对于这种算法你有什 么问题想问吗？ 学生可能问：为什么要先算 6 根加 3 根？教师适时把 9 根单根的小棒用虚线 框起来。 学生回答，教师提升：对， 6 根和 3 根都是单根的，都表示几个“一” ，所 以要先把它们加起来。 谈话：谁愿意到前面来用计数器算一算？ 学生借助计数器展示计算过程， 教师适时引导学生质疑： 对于这种算法你有 什么问题想问吗？